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研究生: 陳懿萍
Yi-Ping Chen
論文名稱: 高中公民與社會科教師的課程認同、教學信心與專業成長需求之調查研究
The Curriculum Recognition, Teaching Confidence and Professional Development Needs of Civics and Society teachers in Taiwanese Public Senior High Schools
指導教授: 劉秀嫚
學位類別: 碩士
Master
系所名稱: 公民教育與活動領導學系
Department of Civic Education and Leadership
論文出版年: 2010
畢業學年度: 98
語文別: 中文
論文頁數: 151
中文關鍵詞: 高中公民與社會課程認同教學信心專業成長需求
英文關鍵詞: Civics and Society, curriculum recognition, teaching confidence, professional development needs
論文種類: 學術論文
相關次數: 點閱:173下載:38
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  • 本研究目的在了解我國高中公民與社會科教師對公民與社會科的課程認同情形,以及其勝任教學的信心與專業成長的需求。
    為達上述之目的,本研究以九十八學年度第一學期任教於我國臺澎金馬地區所有公立高中(包含國立高中、市立高中、縣立高中、完全中學)的公民與社會科合格專任教師為研究對象,並以「高中公民與社會科教師教學現況調查問卷」為研究工具進行問卷調查。問卷共發出520份,有效問卷405份,有效回收率為76%。所得資料以SPSS 17.0 for Windows進行描述統計分析。
    本研究結果歸納如下:
    一、我國全體高中公民與社會科教師普遍認同高中公民與社會六大單元與46個主題課程,擁有碩士學位、資深教師、有擔任公民與社會科召集人的教師對六大單元46個主題課程認同高於於其他個人背景變項的教師。
    二、我國全體高中公民與社會科教師對六大單元46個主題是普遍具有教學信心的,唯以選修課程的教學信心較低。又高中公民與社會科教師其學歷越高,教學信心亦越高,任教總年資在15年以上的資深公民與社會科教師的教學信心亦較高於其他年資者。
    三、我國高中公民與社會科教師對六大單元46個主題的專業成長需求是有些許專業成長需求的。尤以選修下「民主政治與經濟」專業成長需求較為殷切,其次為單元四「經濟與永續發展」、選修上「現代社會與法律」。又以學士學位、任教總年資5年以下、任教於南區、未擔任高中公民與社會學科召集人的專業成長需求高於其他個人背景變項之教師。
    最後,根據本研究之結果,提出對教育相關單位、師資培育機構、公民與社會科教師以及對未來研究者的建議,以供參考。

    The purpose of this study was to investigate the curriculum recognition, teaching confidence and professional development needs of Civics and Society teachers in Taiwanese public senior high schools.
    In order to reach the abovementioned purpose, the study used a survey research design. Of a census sample of 520 Civics and Society teachers, 405 responded. The valid response rate was 76%. Participants completed the Survey Questionnaire of Civics and Society Teaching. Descriptive statistics were conducted to analyze the data using SPSS 17.0 for Windows. The major findings are listed as followings:
    1. Most of the Civics and Society teachers recognize the importance of the six major units and the 46 subjects of the current Civics and Society curriculum. Additionally, Civics and Society teachers who are chairs, with more teaching experience, or with master degrees tend to recognize more with the importance of Civics and Society curriculum.
    2. Civics and Society teachers are generally confident of their ability to teach Civics and Society. Additionally, Civics and Society teachers with more teaching experience or with a higher degree of education have a higher level of confidence in teaching Civics and Society curriculum.
    3. The professional development needs of Civics and Society teachers vary, but on average teachers have at least a moderate need for professional development. In addition, Civics and Society teachers are most likely to indicate that the strongest professional development needs are related to the subjects under selective course of Democratic Policy and Economics. Finally, teachers with more teaching experience and a higher degree of education tend to have less of a need for professional development than teachers with less experience and lower degree of education.
    Based on the results, suggestions for educational authorities, teacher training institutes, Civics and Society teachers, and future researchers were proposed.

    第一章 緒論 1 第一節 研究背景與動機 1 第二節 研究目的與問題 5 第三節 名詞釋義 6 第四節 研究範圍 8 第二章 文獻探討 9 第一節 我國高中公民課程發展的歷史沿革與現況 9 第二節 公民與社會科教師的學科內容知識及其相關研究 27 第三節 公民與社會科教師的專業成長需求及相關研究. 41 第三章 研究方法 59 第一節 研究設計與架構 59 第二節 研究對象 61 第三節 研究工具 64 第四節 研究步驟 68 第五節 資料分析 71 第四章 研究結果與討論 73 第一節 我國高中公民與社會科教師課程認同之分析 73 第二節 我國高中公民與社會科教師教學信心之現況分析 85 第三節 我國高中公民與社會科教師專業成長需求之現況分析 97 第五章 結論與建議 115 第一節 結論 116 第二節 建議 120 參考文獻 125 一、中文部分 125 二、英文部分 132 附錄一 、九五暫綱與九九課綱各課程單元、主題之差異 135 附錄二 、問卷發放對象 141 附錄三、高中公民與社會科教師教學現況調查問卷 147 表次 表2-1 近百年來我國高級中學公民課程發展 10 表2-2 高中公民與社會科九九課綱與九五暫綱之比較表 25 表2-3 普通高級中學必修、選修科目「公民與社會」之課程單元、主題 36 表2-4 民國九十五年至九十八年各師資培育大學所開設之選備課程 50 表2-5 九十七學年度公民與社會教師在職進修學分班需求表 51 表2-6 教師專業成長之相關研究 55 表3-1 受試教師特徵分布情形 63 表3-2 專家學歷與專長 67 表4-1 全體受試教師對六大單元與46個主題的課程認同摘要表 75 表4-2 不同教育程度的受試教師對六大單元的課程認同摘要表 77 表4-3 不同師資培育方式的受試教師對六大單元的課程認同摘要表 78 表4-4 不同大學畢業科系(專長領域)的受試教師對六大單元的課程認同摘要表 79 表4-5 不同任教年資(總教學年資)的受試教師對六大單元的課程認同摘要表 80 表4-6 不同任教年資(高中公民科教學年資)的受試教師對六大單元的課程認同摘要表 81 表4-7 不同職務的受試教師對六大單元的課程認同摘要表 82 表4-8 全體受試教師對六大單元與46個主題的教學信心摘要表 87 表4-9 不同教育程度的受試教師對六大單元的教學信心摘要表 89 表4-10 不同師資培育方式的受試教師對六大單元的教學信心摘要表 90 表4-11 不同大學畢業科系(專長領域)的受試教師對六大單元的教學信心摘要表 91 表4-12 不同任教年資(總教學年資)的受試教師對六大單元的教學信心摘要表 92 表4-13 不同任教年資(高中公民科教學年資)的受試教師對六大單元的教學信心摘要表 93 表4-14 不同職務的受試教師對六大單元的教學信心摘要表 94 表4-15 全體受試教師對六大單元與46個主題的專業成長需求摘要表 99 表4-16 不同教育程度的受試教師對六大單元的專業成長需求摘要表 101 表4-17 不同師資培育方式的受試教師對六大單元的專業成長需求摘要表 102 表4-18 不同大學畢業科系(專長領域)的受試教師對六大單元的專業成長需求摘要表 103 表4-19 不同任教年資(總教學年資)的受試教師對六大單元的專業成長需求摘要表 104 表4-20 不同任教年資(高中公民科教學年資)的受試教師對六大單元的專業成長需求摘要表 105 表4-21 不同任教地區的受試教師對六大單元的專業成長需求摘要表 106 表4-22 不同職務的受試教師對六大單元的專業成長需求摘要表 107 表4-23 我國公立高中公民與社會科教師教學信心與專業成長需求排序對照表 111 表4-24 我國公立高中公民與社會科教師偏好的專業成長活動方式 113 圖次 圖3-1 本研究架構圖 60 圖3-2 本研究步驟圖 70

    一、中文部分
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