本研究的目的在於了解台北市國民中學普通班教師對於身心障礙學生
回歸主流的態度，並進一步探討其相關因素及可以預測教師回歸主流態度
的因素。本研究採問卷調查方式，研究對象限定於任教班級內有回歸主流
之視障、聽障、學障、智障學生的普通班教師，有效樣本共計306位，問
卷回收率為77.3％。研究工具為研究者自編之「普通班教師教導身心障礙
學生態度問卷」，所得資料以描述統計、積差相關、t考驗、單因子變異
數分析、多元迴歸分析等統計方法進行處理。本研究主要發現如下：一、
整體而言，台北市國民中學普通班教師對身心障礙學生回歸主流的態度並
無明顯的正負傾向，而是呈現出正向與負向態度互現的情形。六到八成的
教師認為班上有身心障礙學生將有助於學生的社會發展與適應，但亦有五
成左右的教師認為身心障礙學生會增加普通班教學上的困擾。二、教師回
歸主流態度與其「職別」、「教導身心障礙學生的感覺」、「身心障礙學
生心理情緒問題」、「身心障礙學生人際關係問題」、「身心障礙學生不
守規矩問題」、「身心障礙學生嚴重違規問題」、「教導身心障礙學生的
能力感」、「校內支持」等變項有顯著相關。這些變項透過「校內支持與
教師能力感」、「障生行為問題」、「教師職別」等三個因素，能解釋教
師回歸主流態度總變異量的37.3%。依據研究結果，本研究提出教育方面
及未來研究上的建議。