本研究旨在探討不同社會階級的家庭教養對孩子的影響。有感於國內研究對於家庭微觀層面的論述較薄弱，且多半以學業成就表現作為研究變項，對於家長在日常生活中對子女的教養行為描述較少，無法明確對於教養行為有更清楚的描述與認識，故研究者試圖在本研究中透過質性研究的方式來探討家長的教養行為與態度對子女未來的發展有何影響。過去研究顯示家庭中的經濟、文化與社會資本對學生的學業成就以及人格特質存在直接或間接的影響，本研究利用美國社會學者Annette Lareau（2003）所提出的三個面向（時間的使用、語言的使用、制度的接觸），來檢視台灣社會中各階級間是否因為階級文化的差異而形塑出對子女的不同教養策略。
本研究透過與國小學童及其家長的參與觀察與深度訪談，從下列幾個面向檢視：不同社會階級的家庭展現何種型態的教育行動策略？這些行動策略對於學生的學習習性造成何種影響？本研究也將進一步探討家長工作屬性的差異是否可能影響下一代的學習表現與能力。研究者在本研究中試著將家庭的文化資本帶入，探究除了職業所帶來的階級差異之外，這些文化資本如何影響為人父母者的教養方式。為達到上述目的，本研究採訪談法與參與觀察法，而後進行資料分析，歸納出以下結論：

一、文化資本與社會資本的投入影響不同社會階級學童家庭教養的情況。
二、在臺灣的脈絡下，中產階級家庭傾向於協作培養模式，勞動階級家庭則為自由成長模式。
三、臺灣社會的家庭倫理觀念、宗教信仰與性別皆為影響家庭教養方式的重要因素。
四、中產階級學童因擁有的資源豐厚，在學業上容易取得較佳表現；勞動階級學童則因家庭與學校生活的不連續，對學習產生負面的影響。
五、中產階級父母偏重培養子女未來發展的重要能力，勞動階級父母則傾向放任適性成長。

The purpose of this study is to explore the impact that various parenting styles among families of different social status have on their children. As the majority of parenting research in Taiwan uses the child’s academic performance as research variables while paying little attention to the nuances of familial behavior, previous research have been unable to provide a more detailed description and understanding of the impact that various parenting styles have on the next generation. As a result, this research aims at investigating how parent behavior and attitudes influence the child's future development by means of qualitative research. Moreover, previous studies have indicated that the family’s economic, cultural, and social capital can either directly or indirectly affect the child’s personality as well as scholastic achievement, therefore, this study utilizes Annette Lareau’s three criteria—time use, language use, and institution contact—to examine whether cultural differences within each socio-economic class result in dissimilarities in the parenting style among families of different social status.
Through the observations and interviews of several elementary students and their parents, this paper answers the following research questions: What are the parenting styles adopted by families of different class? How do these strategies affect the child’s learning habits? Conclusions are as follows:

1.The cultural capital and social capital a family invests affects the child’s upbringing in families of different social classes.
2.In Taiwan, middle-class families prefer “concerted cultivation” parenting; working class families tend to raise their children via “natural growth.”
3.In Taiwan, family ethics, religion and gender are important factors that affect parenting style.
4.Children of middle-class families tend to have better academic performance because the home is able to provide more resource; working-class children are often negatively influenced in terms of their studies due to the discontinuity of learning environment between the home and the school.
5.Middle-class parents place much emphasis on training of their children’s future development while working class parents tend to use “laissez-faire” parenting style.

中文部分
方仕育（2010）。嘉義市家長教育信念與國小高年級學生參與校外補習及學業成就之相關研究。國立中正大學教育學研究所碩士論文，未出版，嘉義縣。
方美玲（2004）。分析台灣雙薪家庭的家務分工－以教養子女的分工為例。南華大學社會學研究所碩士論文，未出版，嘉義縣。
王瑞賢（譯）（2006）。Basil Bernstein著。教育論述之結構化（The Structuring of Pedagogic Discourse）。臺北市：巨流。
王麗雲、游錦雲（2005）。學童社經背景與暑期經驗對暑期學習成就進展影響之研究。教育研究集刊，51（4），1-41。
吳忠恩（譯）（2006）。三浦展著。下流社會：新社會階級的出現。臺北市：英屬維京群島商高寶國際有限公司台灣分公司。
吳承珊（2000）。母親與教師的管教方式對幼兒社會行為影響之研究。國立臺灣師範大學家政教育學研究所碩士論文，未出版，臺北市。
吳武典、林繼威（1982）。家庭與學校聯繫程度與兒童學業成就和生活適應之關係。國立臺灣師範大學教育心理學報，15，127-138。
吳芝儀、李奉儒（譯）（1995）。P. M. Quinn著。質的評鑑與研究（Qualitative Evaluation and Research Methods）。臺北市：桂冠圖書。
吳秋鋒（2002）。父母教育程度、職業與教養信念及參與子女學習之相關研究。國立嘉義大學家庭教育研究所碩士論文，未出版，嘉義市。
吳峻賢（2009）。家庭內社會資本對學業成就影響之研究。南華大學教育社會學研究所碩士論文，未出版，嘉義縣。
吳齊殷、高英美（1997）。嚴酷教養方式之代間傳承。載於張苙雲、呂玉瑕、王甫昌（主編），九○年代的台灣社會：社會變遷基本調查研究系列二（下）（頁215-247）。臺北市：中央研究院社會學研究所。
巫有鎰（1999）。影響國小學生學業成績的因果機制－以臺北市和臺東縣作比較。教育研究集刊，43，213-242。
巫有鎰（2005）。學校與非學校因素對台東縣國小學生學業成就的影響：結合教育機會均等與學校效能研究的分析模式。國立屏東師範學院教育行政研究所博士論文，未出版，屏東市。
李文益、黃毅志（2004）。文化資本、社會資本與學生成就的關聯性之研究—以台東師院為例。臺東大學教育學報，15（2），23-58。
李威伸（2003）。文化資本與學業成就關係之研究－以台中市國中學生為例。東海大學教育研究所碩士論文，未出版，臺中市。
李雪禎（1996）。青少年的情緒經驗與父母教養方式之分析研究。國立高雄師範大學輔導學系碩士論文，未出版，高雄市。
李蕙芳（2007）。臺灣地區國中學生家庭教育關聯資本與學習成就之模式建構。國立彰化師範大學教育研究所碩士論文，未出版，彰化市。
周國民（2007）。家長社會資本與學童學業成就、學校適應關係之研究－以台南縣國小為例。國立中正大學教育研究所碩士論文，未出版，嘉義縣。
周新富（2006），Coleman社會資本理論在台灣地區的驗證─家庭、社會資本與學業成就之關係，當代教育研究，14（4），1-28
房志榮、郭維夏、張隆順（1992）。宗教與人生（上）。臺北市：空中大學。
林大森、陳憶芬（2006）。臺灣高中生參加補習之效益分析。教育研究集刊，52（4），35-70。
林文瑛（2006，11月）。華人教養行為的認知歷程。論文發表於中央研究院民族學研究所舉辦之「華人本土心理學研究的進展」學術研討會，臺北市。
林佩璇（2000）。個案研究及其在教育研究上的應用。載於中正大學教育學研究所（主編），質的研究方法（頁239-263）。高雄市：麗文文化。
林怜幟（2003）。社會網絡對基督教改宗的影響。東海大學宗教研究所碩士論文，未出版，臺中市。
林南（2001）。社會資本：爭鳴的範式和實證的檢驗。香港社會學學報，2，1-38。
林惠雅（2000）。母親與幼兒互動中之教養行為分析。應用心理研究，6，75-96。
林惠雅（2008）。國小學童母親信念、教養目標和教養行為的潛在類別分析及其子女學業表現關聯之初探。應用心理研究，37，181-213。
林湘慧（2003）。家庭社會空間與兒童習性關聯性之研究。國立臺南師範學院社會科教育學系碩士論文，未出版，臺南市。
邱天助（1998）。布爾迪厄的文化再製理論。臺北市：桂冠。
姜添輝（2002a）。經濟發展與學校功能之間的關係。國民教育研究集刊，8，255-275。
姜添輝（2002b）。資本社會中的社會流動與學校體系：批判教育社會學的分析。臺北市：高等教育。
姜添輝（2006）。社會領域教材內容階級取向與合理化的轉化策略之分析。當代教育研究，14（4），29-62。
姜逸群、黃雅文、連海生（2000）。父母教養型態、家庭支持、教師教學行為、學生自尊與健康行為之研究，國立臺北師範學院學報，13，149-176 。
胡幼慧（主編）（1996）。質性研究：理論方法及本土女性研究實例。臺北市：巨流。
孫清山、黃毅志（1996）。補習教育、文化資本與教育取得。臺灣社會學刊，19，95-139。
高慧中 （1984）。 影響國中生自我觀念的家庭因素。輔導與測驗雙月刊，63，1121-1124。
許憶真（2004）。父母管教方式及國小學生自我概念對其偏差行為之相關研究。靜宜大學青少年兒童福利系碩士班碩士論文，未出版，臺中市。
連彥琄（2010）。雙薪父母親的工作時間對教養行為方式及孩子學業成就影響之探討。輔仁大學兒童與家庭學系碩士論文，未出版，臺北市。
連惠君（2000）。不同家庭發展階段父母對長子女教養方式之研究─以嘉義縣市為例。國立嘉義師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，嘉義縣。
陳小娥、蘇建文（1977）。父母教養行為與少年生活適應。教育心理學報，10，91-106。
陳向明（2006）。社會科學質的研究。臺北市：五南。
陳如涵（2011）。臺灣勞工階級的孩童照顧安排與養育風格。臺灣大學社會學研究所論文，未出版，臺北市。
陳怡靖、鄭燿男（2000）。台灣地區教育階層化之變遷—檢證社會資本論、文化資本論及財物資本論在台灣的適用性。國家科學委員會研究彙刊：人文及社會科學，10（3），416-434。
陳珊華（2004）。小學生文化資本之累積與作用。國立臺灣師範大學教育學系博士論文，未出版，臺北市。
陳順利（2001）。原、漢青少年飲酒行為與學業成就之追蹤調查--以臺東縣關山地區為例。教育與心理研究，24（上），67-98。
陳嘉琳 ( 2001 )。國小五年級學童暑期經驗及其對學業成就的影響。國立中正大學教育研究所碩士論文，未出版，嘉義縣。
陳麗如（2005）。父母對子女學習的影響—家庭資源之探討。教育與社會研究，9，121-152
喻維欣（2003）。家庭。載於王振寰、瞿海源（主編），社會學與台灣社會（頁250-262）。臺北市：巨流。
曾文斌（2000）。差遣、聖事與基督徒的生活。輔仁大學宗教學系碩士論文，未出版，臺北市。
黃稚淇（2007）。基督教徒信仰宗教之生命敘事研究。國立高雄師範大學教育學系碩士論文，未出版，高雄市。
黃毅志 （1997）。職業、教育階層化與子女管教：論Kohn的理論在台灣的適用性。臺東師院學報，8，1-26。
黃毅志（2003）。「台灣地區新職業聲望與社經地位量表」之建構與評估：社會科學與教育社會學研究本土化。教育研究集刊，49（4），1-31。
黃毅志（2008）。如何精確測量職業地位？「改良版台灣地區新職業聲望與社經地位量表」之建構。臺東大學教育學報，19（1），151-160。
楊巧玲（2009）。社會階級事關重大：評介A. Lareau《不平等的童年：階級、種族與家庭生活》。當代教育研究，17（3），149-157。
楊國樞（1986）。家庭因素與子女行為：臺灣研究的評析。中華心理學刊，28（1），7-28。
楊瑩（1999）。教育機會均等－教育社會學的探究。臺北市，師大書苑。
鄒嘉彥、游汝傑（2007）。社會語言學教程。臺北市：五南。
廖慧宜（2006）。學校賦予學生文化資本及社會資本之研究。國立新竹教育大學教育研究所碩士論文，新竹市。
劉修全（1996）。青少年的父母教養方式、依附－個體化、與自我統合之相關研究。國立高雄師範大學輔導學系碩士論文，未出版，高雄市。
劉修全（1996）。青少年的父母教養方式、依附－個體化、與自我統合之相關研究。國立高雄師範大學輔導學系碩士論文，未出版，高雄市。
劉慈惠（2000）。社經地位與教養相關文獻之評析與再思。新竹師院學報，13，359-374。
潘慧玲（2003）。教育研究的取徑：概念與應用。臺北巿：高等教育。
蔡百詮（2000）。比較宗教。臺北市：編譯館。
賴冠瑋（2010）。協同式培養對國中生學習成就影響之研究。國立臺灣師範大學教育學系碩士論文，未出版，臺北市。
謝孟穎（2002）。家長社經背景與學生學業成就關聯性之研究。國立嘉義大學國民教育研究所碩士論文，未出版，嘉義縣。
藍毓仁（譯）（2008）。Jane Ritchie & Jane Lewis著。深入訪談。載於藍毓仁（主編），質性研究方法（Qualitative Research Practice）（頁147-182）。臺北市：巨流。

外文部分
Arendell, T. (Ed.) (1997). Contemporary parenting: Challenges and issues. Thousand Oaks, CA: Sage.
Bourdieu, P. (1977). Cultural reproduction and social reproduction, In J. Karabel & A. H. Halsey (Eds.). Power and ideology in education (pp. 487-511). New York: Oxford University Press.
Bourdieu, P. (1984). Distinction:A social critique of the judgement of taste. Cambridge, MA: Harvard University Press.
Bourdieu, P. (1986). The form of capital. In J. G. Richardson (Ed.). Handbook of theory and research for the sociology of education (pp. 241-258). New York: Greenwood Press.
Bourdieu, P., & Passeron, J. C. (1977). Reproduction in education, society and culture. London: Sage.
Bourdieu, P., & Passeron, J. C. (1979). The inheritors: French students and their relation to culture (R. Nice, Trans.). Chicago: University of Chicago Press.
Bowles, S., & Gintis, H. (1976). Schooling in capitalist America. New York: Basic Books.
Brotman, M. L., Gouley, K. K., Chesir-Teran, D., Dennis, T., Klein, G. R., & Shout, P. (2005). Prevent for preschoolers at high risk for conduct problems: Immediate outcomes on parenting practices and social competence. Journal of Clinical Child and Adolescent Psychology, 34 (4), 724-734.
Chao, R., & Tseng, V. (2002). Parenting of Asians. In M. H. Bornstein (Series Ed.), Handbook of parenting: Vol. (4). Social conditions and applied parenting (2nd ed) (pp. 59-93). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
Coleman, J. S. (1988). Social capital in the creation of human capital. Supplement to American Journal of Sociology, 94, 95-120.
Coleman, J. S. (1990). Foundations of social theory. Cambridge, MA: Harvard University Press.
Coleman, J. S. (1994). Family, School, and Social Capital. In T. Husen & T. N. Postlethwaite (Eds). International encyclopedia of education (pp. 2272-2274). New York: Pergamon Press.
Coleman, J. S., & Hoffer, T. (1987). Public and private schools: The impact of communities. New York: Basic Books.
DiMaggio, P. (1982). Cultural capital and school success: The impact of status culture participation on the grades of U.S. high school students. American Sociological Review, 47, 189-201.
DiMaggio, P., & Mohr, J. (1985). Cultural capital, educational attainment, and marital selection. American Journal of Sociology, 90(6), 1231-1261.
Dumais. S. A. (2002). Cultural capital, gender, and school success: The role of habtius. Sociology of Education, 75, 44-68.
Gartman, D. (1991). Culture as symbolization or mass reification? A critique of Bourdieu’s distinction. American Journal of Sociology, 97(2), 421-447.
Hao, L., & Burns, M. B. (1998). Parent-child differences in educational expectations and the academic achievement of immigrant and native students. Sociology of Education, 71, 175-198.
Heilbrun, A. B., Jr. (1976). Identification with the father and sex-role development of the daughter. Family Coordinator, 4, 411-415.
Hoffman, L. W. (1977). Changes in family roles, socialization and sex differences. American Psychologist, 32, 644-657.
Khattab, N. (2002). Social capital, students' perceptions and educational aspirations among palestinian students in israel. Research in Education, 68, 77-88.
Kohn, M. L. (1959). Social class and the exercise of parental authority. American Journal of Sociology, 24, 352-366.
Kohn, M. L. (1963). Social class and parent-child relationships: An interpretation. American Journal of Sociology, 68, 471-480.
Kohn, M. L. (1969). Class and conformity: A study in values. Homewood, IL: Dorsey Press.
Kohn, M. L., & Schooler, C. (1983). Work and personality: An Inquiry into the Impact of Social Stratification. Norwood, NJ: Ablex.
Lareau, A. (1987). Social class difference in family-school relationships: The importance of cultural capital. Sociology of Education, 60, 73-85.
Lareau, A. (2003). Unequal childhoods: Class, race, and family life. Berkeley, CA: University of California Press.
Mahoney, A., Pargament, K. I., Tarakeshwar, N., & Swank, A. B. (2001). Religion in the home in the 1980s and 1990s: A meta-analytic review and conceptual analysis of links between religion, marriage, and parenting. Journal of Family Psychology, 14, 559-596.
McGillicuddy-De Lisi, A. V. (1982). Parents’ beliefs about developmental processes. Human Development, 25, 192-200.
Rubin, K. H., & Mills, R. S. L. (1992). Parents’ thoughts about children’s socially adaptive and maladaptive behaviors: Stability, change, and individual differences. In I. E. Sigel, A. V. McGillicuddy-De Lisi, & J. J. Goodnow (Eds.), Parental belief systems: The psychological consequences for children (2nd ed.) (pp.41-67), Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Associate.
Rubin, K. H., Burgess, K. B., & Hastings P. D. (2002). Stability and social–behavioral consequences of toddlers’ inhibition temperament and parenting behaviors. Child Development, 73(2), 483-495.
Sigel, I. E. (1985). A conceptual analysis of beliefs . In I. E. Sigel (Ed.), Parental belief systems: The psychological consequences for children (pp.345-371). Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Associate.
Sirin, S. R. (2005). Socioeconomic status and academic achievement: A meta-analytic review of research. Review of Educational Research, 75(3), 417-453.

Tom, L., Kelly R., & Bruce, H. (1989) .The Relation between parental values and parenting behavior: A Test of the Kohn hypothesis. Journal of Marriage and family, 51, 139-147.
Weininger, E. B., & Lareau, A. (2009). Paradoxical pathways: An ethnographic extension of Kohn’s findings on class and childrearing. Journal of Marriage and Family, 71, 680-695.
White, K. R. (1982). The relation between socioeconomic status and academic achievement. Psychological Bulletin, 91(3), 461-481.
Yan, W. (1999). Successful african american students: The role of parental involvement. The Journal of Negro Education, 68(1), 5-22.