本論文以國中國文山水記遊選文〈大明湖〉、〈與宋元思書〉及〈湖心亭看雪〉三篇文本進行課程設計，運用文本分析提問、心智繪圖共作和圖文創作表達，具體實施教學之實踐研究。
由認知閱讀歷程為始，對閱讀策略進行述要，說明讀者掌握閱讀策略，增進對文章內容的理解、專注，監控自己的閱讀歷程，並探討6C閱讀策略中的評論策略，說明評論是讀者與文本產生互動的連結，經由評論策略，討論讀寫連結山水記遊類文章應掌握的要旨，結合情境寫作，提升寫作的能力與素養。
在課堂教學實踐，主要根據文本內容，設計具有閱讀層次的提問，進行課堂提問和解答，協助學生擷取並理解文章中的訊息，以解讀作者觀點。再者運用心智圖共作，掌握文章的內容與形式發展脈絡後，學生透過小組討論、分工，共同完成屬於該組的文本心智圖，就其成果，檢視學生以心智圖作為閱讀理解策略的掌握程度。以及文轉圖詮釋策略，和引導式情境作文之設計，進行教學成果展現和評估。透過文本連結意象，圖像作品評估學生對文本主題細節的掌握情況，並運用情境作文連結文本，檢視學生寫作成果，透過閱讀理解後的書寫情形。
筆者期望課堂合作分組學習，教師和學生的互動模式之下，教師講述和文本提問，給予學生適當的鷹架支持，引導學生主動思考，在對談、討論中激發興趣，及實作、協作的成果發表，建構學生山水記遊類作品的讀寫能力，進而涵實深刻的讀寫素養。

經筆者教學實踐後，研究所得以下結論：
一、應用閱讀策略，增進文本理解效能，提高落筆轉譯的成效。
二、進行高層次的閱讀，提升學生立意、構思能力。
三、合作學習搭建同儕鷹架，經由口語表述，發現學生亮點。
四、強調學習任務，結合情境，有效提高寫作素養。

一、專著
（一）中文專著（按姓氏筆畫序）
丁成泉：《中國山水詩史》，臺北：文津出版社有限公司，1995年8月。
王立群：《中國古代山水遊記研究》，北京：中國科學社會出版社，2012年9月。
王更生：《國文教學面面觀》，臺北市：五南圖書出版有限公司，2001年5月。
王明通：《中學國文教學法研究》，臺北市：五南圖書出版股份有限公司，2003年8月。
王政忠：《我的草根翻轉—MAPS教學法》，臺北：親子天下股份有限公司，2016年5月。
王國瓔：《中國山水詩研究》，臺北：聯經出版事業公司，1986年10月。
仇小屏編著：《「限制式寫作」之理論與應用》，臺北：萬卷樓圖書股份有限公司，2005年10月。
何三本：《九年一貫語文教育理論與實務》，臺北：五南圖書出版股份有限公司，2002年1月。
林建平：《創意的寫作教室》，臺北：心理出版社股份有限公司，1994年9月）。
林美琴：《教出國中生的閱讀力》，臺北：天衛文化圖書股份有限公司，2015年6月。
柯華葳、林玫伶：《閱讀策略，可以輕鬆玩》，臺北：天下雜誌股份有限公司，2012年12月。
施翔程：《用心智圖寫作文》，臺北：晨星出版社，2011年6月。
韋志成：《語文課程教育學》，武漢市：華中師範大學出版社，2005年5月。
教育部國民及學前教育署：《國語文有效教學三大策略手冊國中版》，臺北：教育部，2014年。
許育健：《高效閱讀：閱讀理解問思教學》，臺北：幼獅文化事業股份有限公司，2015年6月。
楊龍立、潘麗珠合著：《課程組織的理論與實務》，臺北：高等教育文化事業有限公司，2005年6月。
張新仁：《寫作教學研究—認知心理學取向》，高雄：復文圖書出版社，1992年2月。
張春榮：《作文教學風向球》，臺北：萬卷樓圖書有限公司，2008年5月。
張春興：《教育心理學》，臺北：東華書局，2003年10月。
張嘉驊：《作文攻頂：創意、故事、邏輯與詩性的大貫通》，臺北：遠見天下出版股份有限公司，2015年8月。
陳滿銘：《作文教學指導》，臺北：萬卷樓圖書有限公司，1994年10月。
國家考試國文科專案小組：《國家考試國文科命題參考手冊》，臺北市：考選部，2002年。
陳銘磻：《情緒作文：活用60種情緒，作文從此感動人》，臺北：聯合文學出版社股份有限公司，2016年1月。
【梁】劉勰著、王更生注譯：《文心雕龍讀本》，臺北：文史哲出版社，1999年9月。
陳欣希：《問更好的問題》，臺北：天衛文化圖書股份有限公司，2016年12月。
黃國彥校閱、葉玉珠等著《教育心理學》，臺北：心理出版社股份有限公司，2003年7月。
黃政傑、林佩璇：《合作學習》，臺北：五南圖書股份有限公司，1996年。
歐用生：《教育研究法》，臺北：師大書苑，1997年。
趙鏡中：《提升閱讀力的教與學》，臺北：萬卷樓圖書股份有限公司，2011年12月。
潘淑滿：《質性研究—理論與運用》，臺北：心理出版社，2003年2月。
潘麗珠：《閱讀的策略》，臺北：商周出版，2008年12月。
潘麗珠等編撰：《情境式創意作文》，臺北：五南圖書出版股份有限公司，2009年3月。
蔡宗陽：《文燈》，臺北：國語日報社，1992年11月。
蔡清田：《國民核心素養：十二年國教課程改革ＤＮＡ》，臺北：高等教育文化事業有限公司，2014 年3月初版。
鄭圓鈴：《閱讀理解，如何學？怎麼教？》，臺北：天下雜誌股份有限公司，2013年8月。

（二）外文譯著（按字母序）
Doug Lemov著，江昀蓉譯：《王牌教師的教學力》，臺北：遠流出版事業股份有限公司，2014年4月。
Jay McTighe、Grant Wiggins著，侯秋玲、吳敏而譯：《核心問題：開啟學生理解之門》，臺北：心理出版社股份有限公司，2017年2月。
Kenneth S.Goodman著、洪月女譯：《談閱讀》，臺北：心理出版社股份有限公司，1998年11月。
Laura Robb著，趙永芬譯：《中學生閱讀策略》，臺北：天衛文化圖書有限公司，2003年10月。
Mortimer J. Adler and Charles Van Doren著，郝明義、朱衣譯：《如何閱讀一本書》，臺北：臺灣商務印書館，2003年7月。
Richard E. Mayer著，林清山譯：《教育心理學—認知取向》，臺北：遠流出版事業股份有限公司，1994年9月。

二、單篇論文（按姓氏筆畫序）
王立群：〈論山水遊記的起源和形成〉，《南京理工大學學報》第10卷第4期，1997年。
賴慶雄、楊慧文：〈寫作技巧文摘—情境作文〉，《明道文藝》第268期，1998年7月。
王開府：〈心智圖與概念模組在語文閱讀與寫作思考教學之運用〉，《國文學報》43期，2008年。
王秀梗、吳蓓欣〈圖像組織策略在教學上的運用〉，收錄於《閱讀評量與寫字教學》一書，2010年11月。
王玟晴：〈情境作文教學〉，《國文天地》第26卷第7期，2010年12月。
李玉貴：〈解構現行課文教學的呼籲與實踐—從讀寫結合取向的寫作鷹架談起〉，收錄於《國文作文教學的理論與實務》，（臺北：心理出版社股份有限公司，2006年1月）。
林佩儀、劉雅玲：〈閱讀與寫作並行，走出中小學作文教學的新出路〉，《臺灣教育評論月刊》第5卷第6期，2016年。
周靜琬：〈閱讀與寫作教學之運用策略〉，收錄於《閱讀評量與寫字教學》一書，2010年11月。
柯華葳：〈讀寫素養〉，《教育研究月刊》269期，2016年9月。
柯華葳：〈閱讀是新世紀必要的學習管道〉，《閱讀研究》，14卷4期，2013年9月。
秦香：〈寫作情境教學過程初探—兼論一般寫作教學過程比較〉，《教育實踐與研究》第6期，2002年12月。
陳正治：〈作文教學法介紹與探討〉，《國教新知》第55卷第1期。
陳惠珍：〈運用提問策略提升學生閱讀理解能力〉，收錄於《閱讀理解與兩岸課程教學》一書，2012年11月。
陳鳳如：〈閱讀與寫作整合的教與學〉，《學生輔導》62期，1999年5月。
馮永敏：〈體驗交流、參與互動的作文教學走向—從命題與批改談作文教學的更新與轉型〉，《北市大語文學報》第5期，2010年12月。
楊曉菁：〈主題閱讀應用於高中散文教學之試探〉，《國文天地》第30卷第4期，2014年9月。

三、學位論文（按出版年序）
陳鳳如：《閱讀與寫作整合的寫作歷程模式驗證及其教學效果之研究》，國立臺灣師範大學教育心理與輔導研究所博士論文，1999年。
連啟舜：《國內閱讀理解教學研究成效之統合分析》，國立臺灣師範大學教育心理與輔導研究所碩士論文，2002年。
周培芳：《現代散文情境教學研究》，國立高雄師範大學國文學系教學碩士論文，2004年。
廖俞雲：《國中國文讀寫結合教學設計研究》，國立高雄師範大學國文教學碩士班碩士論文，2010年。
吳如真：《心智圖法應用於國中生記敘文寫作之研究》，國立臺灣海洋大學教育研究所碩士論文，2011年。
魏伶容：《六C策略運用於國中國文閱讀教學之研究實踐》，國立臺灣師範大學國文學系國文教學碩士班碩士論文，2014年。

參考文獻
一、專著（按姓氏筆畫序）
林明進：《林明進作文教室──訓練篇》，臺北：國語日報出版社，2007年4月。
柯華葳、林玫伶：《閱讀策略，可以輕鬆玩》，臺北：天下雜誌股份有限公司，2012年12月。
夏丏尊、葉聖陶：《文心》，臺北：如果出版社，2009年6月。
郝明義：《越讀者》，臺北：大塊文化出版股份有限公司，2007年5月。
高詩佳：《擁有三秘技：基測作文六級分完全搞定》，臺北：書泉出版社，2009年2月）。
張春榮：《作文新饗宴》，臺北：萬卷樓圖書有限公司，2002年8月。
陳嘉英：《寫作力》，臺北：麥田出版，2013年2月。
陳滿銘：《國文教學論叢續編》，臺北：萬卷樓圖書有限公司，1998年3月。
陳銘磻：《情緒作文：活用60種情緒，作文從此感動人》，臺北：聯合文學出版社股份有限公司，2016年1月。
葉丙成：《為未來而教：葉丙成的 BTS 教育新思維》，臺北：天下雜誌股份有限公司，2015年。
楊曉菁：《中文閱讀策略研究》，臺北：萬卷樓圖書股份有限公司，2016年。
廖玉蕙：《文學盛筵：談閱讀，教寫作》，臺北：天下雜誌股份有限公司，2010年。
潘麗珠：《創意國語文教學活動設計》，臺北：幼獅文化事業股份有限公司，2004年。
潘麗珠主編：《基測作文不能犯的五十個錯誤》，臺北：商周出版，2010年2月。
潘麗珠總策畫，許文姿、廖惠貞、黃志傑、葉書廷、陳恬伶、林麗芳：《非問不可：提升口語表達能力的課文提問教學》，臺北：五南圖書股份有限公司，2013年。
潘麗珠總策畫，許文姿、廖惠貞、黃志傑、葉書廷、陳恬伶、林麗芳：《非讀不可：古文閱讀教學的有效策略》，臺北：五南圖書股份有限公司，2015年。
鄭圓鈴：《閱讀教學HOW上手─課綱閱讀能力轉化與核心教材備課藍圖》，臺北：萬卷樓圖書股份有限公司，2012年。
鄭圓鈴：《閱讀素養一本通》，臺北：天下雜誌股份有限公司，2013年。
賴慶雄主編，呂恒芳賞析：《競賽作文優勝解密—國中組》，新北：螢火蟲出版社，2015年5月。

二、單篇論文（按姓氏筆畫序）
王開府：〈心智圖與概念模組在語文閱讀與寫作思考教學之運用〉，《國文學報》第43期，2008年。
耿志堅：〈國中國文創造思維的閱讀教學導引─以劉鶚〈大明湖〉為例〉，《國文天地》，第154期，2009年。
孫劍秋：〈從臺灣中學生PISA閱讀素養的表現談精進學生閱讀素養的教學策略〉，《中等教育》，第64卷3期，2013年。
潘麗珠：〈我對「閱讀」的一些看法〉，《教師天地》129期，2004年。

三、學位論文（按出版年序）
丁鼎：《材料作文教學研究》，國立高雄師範大學國文教學碩士班碩士論文，2001年。
塗絲佳：《國中國文「閱讀」教學研究》，國立高雄師範大學國文教學碩士論文，2004年。
蔣宛諭：《國中記遊類選文教學方法之研究》，國立彰化師範大學國文系碩士論文，2008年。
林宜慧：《以李白詩為素材的國中寫作教學實踐》，國立臺灣師範大學國文學系國文教學碩士班碩士論文，2010年。
陳靜儀：《國中國文教科書「問題與討論」之內容分析─對應「PISA」閱讀素養認知歷程架構》，臺灣師範大學國文學系所碩士論文，2015年。
紀閔中：《提問教學法促進七年級學生國語文閱讀理解之研究》，國立臺灣師範大學國文學系國文教學碩士班碩士論文，2016年。
梁芳瑜：《MAPS教學法在國中國文教學之實踐研究》，國立臺灣師範大學國文學系國文教學碩士班碩士論文，2016年。