適應體育近年來開始逐漸受到關注，臺灣也持續推動適應體育教學，但特教教師對於適應體育知能普遍不足；而身障學生對於體育活動參與的動機較為低落，也導致無法養成運動習慣及習得體育技巧。本研究旨在探討對國小中度智能障礙學生採用工作分析法，進行地板滾球教學介入，訓練並提升其擲球精準度之成效。研究採透過單一受試研究法，研究對象為3名國小中度智能障礙學生。自變項為以工作分析法進行地板滾球介入，依變項為擲球精準度評量(子母球間間距測量結果)；研究包含基線期、介入期及維持期，總共進行8週，每週3次，每次40分鐘。研究工具為(1)地板滾球擲準度評量 (2)自編滾球擲準工作分析教學記錄表(3)重要他人滿意度問卷，蒐集資料後以視覺分析等方式，瞭解介入和維持的成效。本研究結果如後：以工作分析法進行地板滾球教學介入無法改善中度智能障礙學生擲球精準度，無習得成效與維持成效，但在重要他人滿意度卻呈現良好結果。
本研究因過程多處嚴謹度尚須深思，導致研究結果未如預期，因此本研究以探討反思及修正為主軸，希冀對未來研究者在掌握研究各面向精確度能有所助益。

Adapted physical education has gradually attracted attention in recent years,and Taiwan has continued to promote adapted physical education teaching. However, special education teachers generally lack knowledge of adapted physical education,while disabled students have a low motivation for participating in sports activities,which also leads to the inability to develop sports habits and acquire sports skills.
The purpose of this study is to explore the effect of using task analysis method to train and improve the precision of throwing the ball of students with mild intellectual disabilities in elementary school by means of a single subject research.The research tool:(1)Measured the distance betreen the ball and the mother ball by the researcher.(2)Task analysis record sheet.(3) Significant other’s satisfaction questionnaire.After collecting the data,the influence of intervention and maintenance is understood by means of visual analysis,and the social validity analysis.This study because of too many sudden changes in the process,the results show that the using task analysis method to train and improve the precision of throwing the ball of students with mild intellectual disabilities in elementary school has no intervention and maintenance outcome.It is suggested that when planning the relevant courses of students with mild intellectual disabilities in elementary school, the contents of the intervention plan can be analyzed according to the students'needs and abilities,and if the relevant research is carried out in the future,it can be deeply explored for students of different types and different intervention methods.

參考文獻
一、 中文部分
中華地板滾球運動協會：Boccia簡介。2019年11月9日。取自中華地板滾球運動協會網站
王譯慶、鄭麗媛(2010)：智能障礙生與普通生投擲動作之探討。嘉大體育健康休閒期刊，9(2)，235-241。
台灣地板滾球運動聯盟：Boccia入門。2019年11月9日。取自台灣地板滾球運動聯盟網站http://www.bocciataiwan.org/intro_01.php http://www.boccia.org.tw/boccia_database.php?act=view&id=7
台灣精神醫學會（2014）：DSM-5精神疾病診斷準則手冊。臺北：合記圖書出版社。
朱彥穎、許家瑜、謝萬雲、程欣儀（2018）：滾球遊戲教學於智能障礙成人之成效。身心障礙研究季刊，16（2），107-120。
任正軒（2013）：地板滾球運動對智能障礙學生視覺動作統整能力之介入成效（未出版）。國立屏東教育大學特殊教育學系碩士論文，屏東。
何華國（2004）：特殊兒童心理與教育(第四版)。臺北：五南文化事業機構。
余佩芬（2015）：擲與執：腦性麻痺運動員參與地板滾球之個案研究（未出版）。臺北市立大學運動教育研究所碩士論文，臺北。
李秀卿（2010）：工作分析為基礎之視訊教材應用於國中智能障礙學生餐飲製作之研究（未出版）。國立臺北科技大學技術及職業教育研究所碩士論文，臺北。
李中一（2004）：測量工具的效度與信度。台灣公共衛生雜誌，23(4)，272-281。
邢詩函（2013） ：自我教導策略對高職特教班學生收銀機操作技能學習成效之研究（未出版）。國立臺北教育大學特殊教育學系碩士論文，臺北。
身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法（2013）：中華民國一百零二年九月二日教育部臺教學（四）字第1020125519B號令修正發布。
林貴福、王錠堯、林麗娟、林晉利、陳著、蔡政霖、洪偉欽、林信甫、 吳柏翰、蔡俊賢、蔡宗晏、吳志銘、江宗麟、李麗晶 (譯)(2018)：特殊族群運動訓練（ Coburn, Jared W., & Malek, Moh H.著：NSCA’s Essential of Training Special Populations）。臺北：禾楓書店。（原著出版於2011）
林美和（1992）：智能不足研究。臺北：師大書苑。
林寶山，李水源（1992）：特殊教育導論。臺北：五南文化事業機構。
林千惠、賴美智（2000）：工作分析教學法-在啟智教學上的運用。臺北：財團法人第一社會福利基金會。
林千惠（1992）：從社區統合觀點談重度殘度者休閒娛樂技能之教學。特殊園丁，8(2)，1 -7。
林博軒、陳湘嵐、林金定(2017)：智能障礙者身體平衡能力影響因素之研究。身心障礙研究季刊，15(2)，94-105。
林國斌、黃啟光、王智弘 (2010)；射箭技術訓練之探討。淡江體育，13，42-48。
林威秀、黃國堂、邱炳坤、黎俊彥 (2009)。不同等級大專射箭選手平衡控制能力之差異。大專體育學刊，11(2)，85-96。
林君樺 (2015) ：核心訓練對高中生花式撞球選手推桿穩定度之影響 (未出版)。中國文化大學體育學系運動教練研究所，臺北。
林靜萍(2013) ：提示策略對及重度多重障礙學生自我照顧技能學習成效之研究（未出版）。國立臺北教育大學特殊教育學系碩士論文，臺北。
林秀雲(2007) ：自我管理教學方案對國小智能障礙學生餐後清潔工作技能學習成效之研究（未出版）。國立彰化師範大學特殊教育學系碩士論文，彰化。
周台傑（1986）：智能不足兒童視-動統整能力發展之研究。特殊教育學報，000(001)，0131 -0152。
尚憶薇、雷文谷（2009）：以生態工作分析鼓勵身心障礙者參與運動。
大專體育，102，25-29。
范文良（1995）：台北市啟明學生體適能活動現況與展望。殘障體育運動會刊，3，18-27。
洪儷瑜（1985）：感官活動在智能不足兒童教學上的運用。特殊教育季刊，16，34 -37。
洪清一（2006）：身心障礙者教材教法生活訓練。臺北：五南文化事業機構。
洪榮照（2000）：智能障礙者之教育。載於王文科主編：特殊教育導論（47-107頁）。臺北：心理。
施婉筑、林作慶(2018)：參與地板滾球運動對智能障礙學生人際關係的影響。運動休閒餐旅研究，13(2)，15-24。
姜筱華(2014) ：同儕教導運用於地板滾球教學對資源班學生動作技能及社會技巧影響之研究（未出版）。國立體育大學體育學院適應體育學系碩士論文，桃園。
高桂足、吳孟恬、李慧玲（2008）：以工作分析法為理念的游泳教學初探：以中度智能障礙學生的教學為例。大專體育學術專刊，97年度，799-804。
高靚（2018）：參與地板滾球活動隊對於腦性麻痺兒童動作控制的影響（未
出版）。臺北市立大學身心障礙者轉銜及休閒教育碩士學位學程碩士論文，臺北。
特殊教育法（2019）：中華民國一百零八年四月二十四日華總（一）義字第10800039361號令修正公布。
孫淑柔、吳雅萍、陳明聰、莊妙芬、盧台華、林純真、陳麗圓、詹孟琦、吳佩芳、何素華（2016）：智能障礙。臺北：華騰文化股份有限公司。
陸莉、黃玉枝、林秀錦、朱慧娟（2000）：智能障礙學生輔導手冊。臺南：國立臺南師範學院。
陳榮華（1992）：智能不足研究。臺北：師大書苑。
陳榮華（1995）：智能不足研究-理論與應用。臺北：師大書苑。
陳麗如（2007）：身心障礙學生教材教法。臺北：心理出版社。
陳麗如（1997）：新竹地區國中啟智班輕中度智障學生之教師及家長對學生未來升學、就業態度之比較研究。特殊教育課程與教學學術研討會論文集，2，23-45。
陳順義 (2008)。Enjoy Petanque -法式滾球入門。臺北：中華民國滾球運動協會。
陳麗如（2006）：身心障礙學生職業教育之政策與實施。中華民國特殊教育學會年刊，2006，65 -73。
陳言劼、鄭溫暖、廖盈姿（2013）：地板滾球運動介入對腦性麻痺者之休閒效益。大專體育學刊，15(3)，359 -373。
陳世昌、余思賢、陳奕良、廖進安（2015）：智能與學習障礙學童之肥胖與身體活動特性。大專體育學刊，17(1)，87-95。
陳唯寧、林信佑、黃志杰（2014）：淺談智能障礙者之特奧滾球教學活動設計。嘉大體育健康休閒期刊，13（1），226-236。
陳瑋婷（2017）：臺灣智能障礙學生運動介入成效之後設分析。臺灣教育評論月刊，6（9），333-340。
陳正奇、鄭文義、黃瓊慧(2009)：運動介入對智能障礙學生之影響。高應科大體育，8，209-222。
陳張榮、劉雅齡（2016）：如何提供身心障礙學生安全的體育教學環境。惠明特殊教育季刊，3，169-180。
陳慧如（2008）：地板滾球課程對輕度智能障礙兒童口語溝通與身體活動能力影響之個案研究（未出版）。國立臺灣師範大學體育學系運動教育組研究所碩士論文，臺北。
陳淑芬(2009) ：CAI訓練方案對高職輕度智能障礙學生餐飲服務基本技能學習成效之研究（未出版）。國立花蓮教育大學特殊教育教學碩士論文，花蓮。
許天威、徐享良、張勝成（2006）：新特殊教育通論。臺北：五南文化事業機構。
許天威、許享良（1983）：智能中等與智能不足兒童眼-手協調動作反應之研究。教育學院學報，000(008)，0161-0196。
許柏仁、潘倩玉（2006）：國中智能障礙與一般無障礙學生體育課身體活動之比較研究。大專體育學刊，8(4)，27-36。
許慈敏（2014）：法式滾球運動之擲準動作分析（未出版）。國立體大學體育學院運動與健康科學學院碩士論文，桃園。
許靜娟（2003）：圖片提示教學策略對國中智能障礙學生烹飪技能學習效果之研究（未出版）。國立彰化師範大學特殊教育研究所碩士論文，彰化。
郭為藩（2007）：特殊兒童心理與教育(增訂五版)。臺北：文景。
郭怡瑩（2013）：核心肌力訓練對保齡球選手肌耐力及穩定度之影響（出版碩士論文）。中國文化大學體育學系運動教練碩博士班，臺北。
郭宜芳（2009） ：圖示-自我教導方案對高職智能障礙學生餐飲製備技能與工作態度成效之研究（未出版）。國立東華大學身心障礙與輔助科技研究所碩士論文，花蓮。
張吉堯、何金山、許慈敏（2016）：法式滾球投擲動作生物力學技術分析。彰化師大體育學報，15，10-17。
張惠評（2017）：適應體育教學對智能障礙學生動作技能表現影響之研究以操作性技能為例（未出版）。國立臺中教育大學特殊教育學系碩士班碩士論文，臺中。
教育部（1994）：改進推展特殊體育教學實施計畫。臺北：教育部。
教育部（1999）：適應體育教學中程發展計畫。臺北：教育部。
教育部（2003）：增進適應體育發展方案。臺北：教育部。
教育部（2013）：體育運動政策白皮書。臺北：教育部體育署。
教育部（2017）：體育運動政策白皮書修訂版。臺北：教育部體育署。
教育部特殊教育通報網（2019）：108學年度一般學校各縣市特教類別學生數統計。2019年10月20日。取自特殊教育通報網網站
https://www.set.edu.tw/Stastic_WEB/sta2/doc/stuA_city_All_spckind_ABCE/stuA_city_All_spckind_ABCE_20191020.asp
曾祥倫、邱文信（2008）：兒童投擲動作發展研究之演變。中華體育季刊，22(4)，103-109。
程希諾（2005）：智能障礙導論。臺北：五南文化事業機構。
鈕文英、吳裕益（2015）：單一個案研究法：研究設計與後設分析。臺北：心理出版社。
鈕文英（2015）：研究方法與論文寫作。臺北：雙葉書廊。
黃富廷（2012）：啟智活動教學設計。臺北：心理出版社。
黃俊傑、康正男、董惠美、王傑賢（2007）：Mosston's命令式、練習式、互惠式教學形式對壘球擲準學習效果之比較研究。運動教練科學，9，197-206。
葉為谷、張允熙、許程翔(2016)：275公克地板滾球運動之探討。休閒保健期刊，15，83-90。
楊欣諭、孫瑋翎、林信佑、黃志杰（2013）：特奧滾球與地板滾球比較之初探。嘉大體育健康休閒期刊，12（3），293-301。
楊俊鴻、李再立、洪詠善（2016）：十二年國民基本教育課程綱要體育類科師資培用策略之研究。國家教育研究院課程及教學研究中心研究總計畫成果報告。
楊春玉(2008) ：電腦多媒體教學對增進國中智能障礙學生在便利超商的購物技能成效之研究（未出版）。國立臺北教育大學特殊教育學系碩士論文，臺北。
詹詠文（2007） ：汽車美容教學方案對高職綜職科學生訓練成效之研究（未出版）。國立臺灣師範大學工業教育學系碩士論文，臺北。
葛怡婷（2013）：淺談地板滾球運動對腦性麻痺者之影響。國北教大體育，7，51-59。
廖華芳（2006）：小兒物理治療學。臺北：禾楓書局。
廖淑戎(2003) ：時間延宕教學策略對教導中度智能障礙學生連鎖工作之研究（未出版）。國立臺灣師範大學特殊教育學系身心障礙特教教學碩士論文，臺北。
劉文琇、洪榮照（2013）；國民教育階段適應體育發展趨勢之初探。特殊教育叢書，10201，43-52
管麗屏、陳張榮(2016)：智能障礙學生的適應體育教學策略。桃竹區特殊教育，27，26-33。
潘倩玉（2007）：特殊學校學生適應體育課程的身體活動。體育學報，
40(1)，105-118。
潘正宸、林珊如（2012）：智能障礙者體適能運動處方之擬定概念。特殊教育季刊，123，18-27。
鄭舜平、林朝加(2009)：身心障礙者之運動競技。臺灣醫學，13(6)，
606-609。
鄭慧珠（2009）：融合式適應體育提升多重障礙學童體適能之行動研究（未
出版）。國立臺北教育大學特殊教育學系碩士論文，臺北。
蔡慧蓮（2017）：特奧滾球方案對智能障礙學生注意力及運動自我效能之影響（未出版）。國立臺中教育大學特殊教育學系碩士論文，臺中。
劉怡吟(2015) ：工作分析本位介入方案對高職輕度智能障礙學生飲料調製技能學習成效之研究（未出版）。國立臺灣師範大學特殊教育學系身心障礙特教教學碩士論文，臺北。
鍾宜橋、龔憶琳、許柏仁、潘倩玉(2014)：智能障礙學生身體活動相關研究之探析。屏東教大體育，17，333-343。
鍾旻樺(2008) ：地板滾球教學對國小中度自閉症學童口語表達與社會互動之成效（未出版）。國立臺東大學特殊教育學系碩士班碩士論文，臺東。
謝長宏、黃泰源 （2013） ：核心肌力訓練對投擲項目的分析探討。兩岸運動訓練科學研討會論文集，88 - 92。
蘇龍曉 （1995）：保齡球直球與飛碟球投球出手動作之運動學分析。中華民國大專院校八十四年度體育學術研討會，高雄市。

二、英文部分
Alcantara,P. R. (1994). Effects of videotape instructional package on purchasing skills of children with autism.Exceptional Children,61(1),40-55.
American Psychiatric Association (2013). Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders(DSM-5). American Psychiatric Association.
American Association on Intellecual and Development Disabilities(2010).
Intellectual Disability: Definition, Classification, and Systems of Supports.(11th ed.). Washington, DC: American Association on Intellecual and Development Disabilities
Allerton, L. A., Welch, V., & Emerson, E. (2011).Health inequalities
experienced by children andyoung people with intellectual disabilities: A review of literature from the United Kingdom. Journal of Intellectual Disabilities, 15(4), 269-278.
Browder,D., Trela, K., & Jimenez,B . (2007).Training teachers to follow a tesk
analysis to engage middle school students with moderate and severe developmental disabilities in grade appropriate literacy.Focus on Autism and Other Developmental Disabilities, 22(4), 206-219.
Barak Rosenshine (2012). Principles of Instruction.Research-Based strategies that all teachers should know. American Educator, 2012 Spring, 12-19,39.
Changa, J. K., & Wuangb, Y. P. (2011). The relationship between visual
organization ability and activity praticipation of children with down
syndrome. Journal of .Taiwan Occupational Therapy Association, 29(1), 44-60.
Coburn, Jared W., & Malek, Moh H. (2011). NSCA’s Essentials of Personal Training. Champaign, Illinois: Human Kinetics Publishers.
Emerson, E. (2009). Overweight and obesity in 3-and 5-year-old children
with and without developmental delay. Public Health, 123(2), 130-133.
Emerson, E., & Robertson, J. (2010). Obesity in young children with
intellectual disabilities or borderline intellectual functioning.
International Journal of Pediatric Obesity, 5(4), 320-326.
Fait, H. F. (1978). Spcial physical education for today's children.(3rd ed.).Philadelphia, PA: Saunders Company.
Hagopian, L., Farrell, D., & Amari, A. (1996). Treating total liquid refusal with backward chaining and fading. Journal of Applied Behavior Analysis, 29(4), 573-575.
Haring, T.G., Kennedy,C.H., Adams,M. J., & Pitts-Conway,V.(1987) Teaching generalization of puechasing skills across community settings to autistic youth using videotape modeling. Journal of Applied Behavior Analysis, 20(1), 89-96.
Jankowicz-Szymanska, A.,Mikolajczyk, E., & Wojtanowski, W. (2012). The effect of physical training on static balance in young people with intellectual disability. Research in Developmental Disabilities, 33, 675-681.
John T. Foley & Rebecca R. Bryan & Jeffrey A. McCubbin.(2008). Daily
Physical Activity Levels of Elementary School-Aged Children with and without Mental Retardation. Journal of Developmental and Physical Disabilities, 20, 365-378.
Keydra L. Phillips , Laura A. Schieve , Susanna Visser , Sheree Boulet ,
Andrea J. Sharma,Michael D. Kogan,Coleen A. Boyle ,
Marshalyn Yeargin-Allsopp. (2014). Prevalence and Impact of Unhealthy Weight in a National Sample of US Adolescents with Autism and Other Learning and Behavioral Disabilities. Maternal and Child Health Journal,18,1964-1975.
Kim,K., Chen,H.W., Chen,S.Y., Peng,H.T.(2018).Using PCA to Determine the Key Factor in Petanque Shooting.Paper presented at the 7th Asian Society of Sport Biomechanics Conference, Jeju Island,Korea.
Liber, D ., Frea, W., & Symon, J.(2008). Using time-delay to improve social play skills with peers for children with autism. Journal of Autism and Developmental disorders, 38(2), 312-323.
Luscre, D., & Center, D. (1996). Procedures for reducing dental fear in children with autism. Journal of Autism and Developmental disorders, 26(5), 547-556.
Matson, J., Taras, M., Seven, J., Love, S., & Fridley, D. (1990). Teaching self-help skills to autistic and mentally retarded children. Research in Developmental Disabilities, 11, 361-378.
Pratt, H. D., & Greydanus, D. E. (2007). Intellectual disability (mental
retardation) in children and adolescents. Primary Care, 34(2), 375-386.
Huang,P,C., Pan,P.J., Ou,Y.C., Yu,Y.C., Tsai,Y.S. (2014). Motion analysis of throwing Boccia balls in children with cerebral palsy. Research in Developmental Disabilities, 35, 393 - 399.
UNESCO（2015）：International Charter of Physical Education, Physical Activity, and Sport.
Vuijk, P. J., Hartman, E., Scherder, E., & Visscher, C. (2010). Motor
performance of children with mild intellectual disability and borderline intellectual functioning. Journal of Intellectual Disability Research, 54,
955-965.
Tsai,Y.S., Yu,Y.C., Huang,P.C., Cheng,H.Y.K .(2014). Seat surface
inclination may affect postural stability during Boccia ball throwing in children with cerebral palsy. Research in Developmental Disabilities, 35, 3568 - 3573.