本研究旨在探討動作和認知功能障礙者學習縱橫輸入法的學習成效。研究方法採單一受試法之逐變標準設計，教學實驗分為基線期、實驗介入期、保留期。本研究自變項為縱橫輸入法教學法，依變項為透過紙本測驗和電腦輸入的輸入正確率和輸入速度，並以視覺分析法對受試者在教學實驗過程的表現成績進行分析討論。本研究結果如下：
一、動作和認知功能障礙者接受縱橫輸入法的教學介入，紙本測驗的輸入正確率皆有明顯的進步，並均能在保留期維持穩定的學習效果。
二、動作障礙者無論是在實驗介入期或保留期，紙本測驗的輸入正確率平均值均高於認知功能障礙者，顯示動作障礙者運用縱橫輸入法在紙本測驗的學習成效較好。
三、動作和認知功能障礙者接受縱橫輸入法的教學介入，電腦輸入的輸入正確率皆有明顯的進步，並均能在保留期維持穩定的學習效果。
四、在電腦輸入方面，動作障礙者在實驗介入期的輸入正確率平均值高於認知功能障礙者；但在保留期，兩位受試者的輸入正確率皆達到滿分，顯示動作障礙者雖然學習速度較快，但認知功能障礙者經過多次的學習之後，一樣能達到同樣的學習效果。
五、動作和認知功能障礙者接受縱橫輸入法的教學介入，電腦輸入的輸入速度皆有明顯的進步，並均在保留期階段仍呈現穩定的上升趨勢。
六、在電腦輸入方面，動作障礙者無論是在實驗介入期或保留期，輸入速度平均值均高於認知功能障礙者，顯示動作障礙者在電腦運用縱橫輸入法的輸入速度較快。

The purpose of this research is to explore the learning effectiveness of CKC Chinese input method by learners with physical impairment and cognitive disability. Research method was the changing-criterion design from the single subject research. Teaching experimentation was divided into phases of baseline, experimentation intervention and maintenance. Independent variable for this research is the teaching method with CKC Chinese input method. And the dependent variables are the input accurate rate and speed from printed materials and computer inputting. In addition, the performance records of teaching experimentation for the persons under test were analyzed and discussed through visual analysis. Findings of this research are as follow：
1. There were significant progresses observed in the area of accepting CKC Chinese input method in teaching intervention and input accuracy rate from printed materials for people with physical impairment and cognitive disability. Additionally, learning effectiveness can be maintained during maintenance phase.
2. Whether in the phase of experimentation intervention or maintenance for people with physical impairment, the average of the input accuracy rate during printed materials is higher than those for people with cognitive disability. This is a clear indication that people with physical impairment while employing CKC Chinese input method in the printed materials display better learning effectiveness.
3. There were significant progresses observed in the area of accepting CKC Chinese input method in teaching intervention, computer inputting and input accuracy rate for people with physical impairment and cognitive
disability. Additionally, learning effectiveness can be maintained during maintenance phase.
4. In the area of computer inputting, the input accuracy rate during experimentation intervention phase for people with physical impairment is higher than those for people with cognitive disability. Whereas, in the maintenance phase, both persons under test for input accuracy were graded with perfect scores, indicating the fact that even though the people with physical impairment with faster learning speed, nonetheless, people with cognitive disability can achieve the same learning effectiveness after multiple tries in learning.
5. There were significant progresses observed in the area of accepting CKC Chinese input method in teaching intervention, computer inputting and input accuracy rate for people with physical impairment and cognitive
disability. Additionally, learning effectiveness exhibits stable rising patterns during maintenance phase.
6. In the area of computer inputting, the average input accuracy rate during experimentation intervention or maintenance phase for people with physical impairment is higher than those for people with cognitive disability, indicating the fact that people with physical impairment is faster in the inputting speed while employing CKC Chinese input method during computer inputting.

中文文獻
中華民國電腦技能基金會(1997)：中文輸入技能測驗指南。台北：松崗圖書。
王華沛（1997）：肢體障礙者之就學就業之科技支援。載於陪你踏出第一步：身心障礙者就學就業之科技支援研討會會報（73-79頁）。台北：國家科學委員會。
王華沛(2002)：各類障礙者的綜合性需求：善用電腦科技。載於王華沛主編：輔助科技之應用(25-32頁)。台北：中華民國輔助科技促進職業重建協會。
方韻珠（1998）：智能障礙者職業轉銜問題面面觀。特教園丁，14（3），28-32。
行政院衛生署(2002)：身心障礙類別與等級。中華民國九十一年二月七日行政院衛生署衛署醫字第○九一○○一四七九九號公告修正。
何華國（2004）：特殊兒童心理與教育（第四版）。台北：五南。
李天佑（1999）：中小學校園無障礙電腦環境之簡介。資訊與教育，70，9-13頁。
李天佑（2000）：中小學校無障礙電腦環境之規劃研究。台北：教育部。
李天佑、孟令夫、林雲龍、古艾巧(2002)：電腦作業系統windows的協助工具。載於王華沛主編：輔助科技之應用(43-73頁)。台北：中華民國輔助科技促進職業重建協會。
李祥（2000）：鍵盤輸入法萬「碼」奔騰。線上檢索：2009.5.7。網址：http://input.foruto.com/introduce/introduce_article001.htm。
李進寶、周二銘、王華沛（1997）：電腦相關輔具分析調查研究報告。台北：內政部。
吳亭芳(2001)：肢體障礙者電腦輔具評量以訓練成效之研究。國立臺灣師範大學特殊教育研究所博士論文。
吳亭芳、陳明聰、陳麗如（2003）。運用電腦科技改善學習障礙學生書寫困難。特殊教育季刊，86，1-9。
杜正治 譯（1994）：單一受試研究法。台北：心理。
杜正治 著（2006）：單一受試研究法。台北：心理。
林世駿（1996）。打開中文輸入發展史。第三波，165，114-118。
林惠芬（1993）：輕度智能不足。載於特教園丁雜誌社主編，特殊教育通論：特殊兒童的心理與教育，47-108。台北：五南。
林惠芬（2000）：智能障礙者之教育。載於許天威、徐享良和張勝成主編：新特殊教育通論。台北：五南。
林淑美、邱文達、黃雅莉、屈蓮、洪清霖、劉敏英、李良雄(1996)：脊髓損傷之描述性流行病學研究。北醫學報，25(1)，27-32頁。
林寶貴、張小芬(1998)：國中智障學生國語文能力及其相關因素之研究。特殊教育研究學刊，16期，87-108頁。
洪榮照（2000）：智能障礙者之教育。載於王文科主編：特殊教育導論（49-107頁）。台北：心理。
胡延宗(2004) ：大新倉頡與嘸蝦米輸入法之輸入績效比較研究。大葉大學資訊管理學系碩士在職專班碩士論文。
席行蕙(1992)：國民中小學腦性麻痺學生語言能力之研究。國立彰化師範大學特殊教育研究所碩士論文。
涂志才(1995)：人工智慧語音辨識之研究。中央大學光電研究所碩士論文。
唐惠欽(1998)：倉頡、大易與嘸蝦米輸入法之分析比較。正修學報，11，169-175頁。
高為澎（1999）：身心障礙者人機介面-紅外線頭控/眨眼滑鼠系統之研製。國立台灣大學電機工程研究所碩士論文。
教育部(2000a)：九年一貫課程綱要。台北：教育部。
教育部(2008b)：國民中小學九年一貫課程綱要。台北：教育部。
施清祥（1997）：殘障用電腦溝通輔助系統之設計與實現。國立成功大學電機工程研究所碩士論文。
施雅彬(1998)：從肌肉萎縮症談DMD與BMD亞型，特殊教育季刊，66，13-19。
郭為藩（2002）：特殊兒童心理與教育。台北：文景。
陳仲怡(1998)：應用於線上手寫中文辨識先深後廣搜尋處理器。國立台灣大學電機工程研究所碩士論文。
陳佳賓(2005)：學習的全方位設計對輕度智能障礙兒童國語科學習成效之研究。國立臺北教育大學特殊教育學系碩士論文。
陳明聰(2000)：身心障礙者中文替代鍵盤與輸入法輔助學習系統之設計及應用成效研究。國立臺灣師範大學特殊教育研究所博士論文。
陳柏州(2000)：滑鼠設計與操作之評估研究。大葉大學工業工程研究所碩士論文。
陳素瑩(2005)：替代螢幕鍵盤與常用字預測功能對重度肢體障礙者中文輸入成效之研究。國立臺灣師範大學資訊教育學系碩士論文。
陳榮華（1965）：低能兒童的動作和手藝能力之研究。測驗年刊，12，189-202頁。
陳榮華（1992）：智能不足研究─理論與應用。台北：師大書苑。
陸莉、黃玉枝、林秀錦、朱慧娟（2000）：智能障礙學生輔導手冊。台北：教育部。
曾士熊（1997）：中文輸入法概述。中央研究院計算中心通訊，13（8），85-88。
鈕文英（2003）：啟智教育課程與教學設計。台北：心理。
黃姵蓉(2005)：練習方式與英文基礎能力對嘸蝦米輸入法學習成效之研究。佛光人文社會學院教育資訊學研究所碩士論文。
黃富廷(1999)：影響智障學生電腦輔助學習成效之因素探討。國立臺灣師範大學特殊教育研究所博士論文。
張心怡（2009）：注音輸入法與縱橫輸入法教學對國小資源班學生中文輸入學習成效之比較研究。國立臺灣師範大學特殊教育研究所碩士論文。
張春興、林清山（1991）：教育心理學。台北：東華。
楊熾康等譯（2007）：輔助科技原則與實行。台北：心理。
廖明德（1998）：選擇理想的輸入法。線上檢索日期：2009.5.2。網址：http://www.array.com.tw/keytool/keytool1.htm。
廖華芳、吳雪玉、徐中盈譯（1996）：促進年幼腦性麻痺兒童的發展：中階層復健工作人員指引。台北：中華民國腦性麻痺協會。
廖瑞民（1993）：談理想的中文輸入法。第三波，126，61-65。
薛偉傑（2000）：鍵盤輸入三大主流。線上檢索日期：2009.5.2。網址：http://input.foruto.com/introduce/introduce_article036.htm。
謝芳紋(2000)：利用Dick與Carey教學系統設計模式建構電腦網路課程之研究。國立中正大學教學育研究所碩士論文。
謝錫金、祁永華、岑紹基、林小苹（2006）：縱橫漢字輸入法教學發展的研究。廣州市：廣東高等教育。
謝錫金、張張慧儀、羅嘉怡、呂慧蓮（2008）：中國語文課程、教材及教法─面向有特殊學習需要的學童。香港：香港大學。
戴俊芬(1996)：倉頡中文輸入法與大易中文輸入法之比較。中山中文學刊，2，211-234頁。
載建耘、林世良（1995）：中文輸入技能教學與競賽現況調查與芻議。商業職業教育季刊，60，67-74頁。
劉士華（1998）：國中智障學童電腦中文輸入能力之研究。論文發表於第七屆國際電腦輔助教學研討會。
劉重次（1990）：為自己選擇一種健康的中文輸入法。線上檢索日期：2009.5.7。網址：http://input.foruto.com/introduce/introduce_article034.htm。
蘇木春、黃海、劉原志、王國樺、陳一元（2000）：手功能障礙者之另類電腦輸入系統。中華醫學工程學刊，20，53-58頁。

英文文獻
Anson, D. K. (1994). Finding your way in the maze of computer access technology. American Journal of Occupational Therapy, 48, 121-129.
Fait, H.F. (1978). Special physical education: Adapted corrective developmental(pp.209-227).W.B. Saunders Company.
Fogleman, M., & Brogmus, G. (1995). Computer mouse use and cumulative trauma disorders of the upper extremities. Ergonomics, 38(12), 2465-2475.
Grimes, L. (1981). Computers are for kids: Designing software programs. Teaching Exceptional Children, 14, 48-53.
Haring, N. G., & McCormick, L. (1990). Exceptional children and youth: An introduction to special education (5th ed.). Columbus, OH: Merrill Publishing Company.
Horner, R.H., Williams, J.A.,& Stevely, J.D.（1987）. Acquisition of generalized telephone use by students with moderate and severe mental retardation. Research in Developmental Disabilities,8（2）,229-247.
Lewis, R. B. (1993). Special education technology classroom applications. Pacific Grove, CA: Cole.
Lewis, R. B., & Doorlag, D. H. (1995). Teaching special students in the mainstream. Columbus, OHio: Prentice-Hall, Inc.
Male, M. (1997). Technology for inclusion: Meeting the special needs of all student (3rd ed.). Boston, MA: Allyn and Bacon.
Patton, J.R.,Poyne, J.S., & Berine-Smith, M.（1990）. Mental Retardation.Columbus:A BELL & HOWEL Intormation Company.
Pisha, B. G. (1993). Rate of development of keyboarding skills in elementary school-aged children with and without identified learning disabilities. Paper presented at the Faculty of the Graduate School of Education of Harvard University.
Roger, S. H., Gordon, C. Y., Schanzenbacher, K. E., & Case-Smith, J. (2001). Common diagnosis in pediatric occupational therapy practice. In J. Case-Smith (Ed.), Occupational therapy for children (4th ed., pp.136-187). ST. Louis: Mosby.
Ysseldyke, J. E. (1990). Introduction to special education (2nd ed.). Boston, MA: Houghton Mifflin Company.