本研究主要在探討臺北市高中職肢體障礙、腦性麻痺、身體病弱學生之自我概念與學校適應之關係。為達研究目的，採用標準化量表「田納西自我概念量表學生版」及自編「學生在校生活狀況問卷」為研究工具，並以194位臺北市高中職肢體障礙、腦性麻痺、身體病弱學生為研究對象，進行問卷調查。統計分析包含單因子變異數分析、積差相關、典型相關、多元逐步迴歸、t考驗等。
本研究主要發現：
一、臺北市高中職肢體障礙、腦性麻痺、身體病弱學生之自我概念現況如下：
（一）不同性別之高中職肢體障礙、腦性麻痺、身體病弱學生在「生理自我」與「學業自我」兩自我概念有差異：男生「生理自我」與「學業自我」之得分高於女生。
（二）不同入學管道之高中職肢體障礙、腦性麻痺、身體病弱學生「整體自我概念」、「社會自我」及「學業自我」之自我概念有差異：以透過「推薦申請」入學者之整體自我概念最佳。
（三）不同校園環境支持之高中職肢體障礙、腦性麻痺、身體病弱學生在六類自我概念及整體自我概念有顯著差異：校園環境支持度高的學生在整體自我概念、生理自我、道德倫理自我、心理自我、家庭自我、社會自我及學業自我的得分優於支持度低的學生。
（四）與常模比較結果：男生在「生理自我」方面較一般人消極；女生在「生理自我」、「社會自我」和「學業自我」方面，比一般人消極。而在「道德倫理自我」的部分男女生皆高於一般人。
二、臺北市高中職肢體障礙、腦性麻痺、身體病弱學生之學校適應現況如下：
（一）不同性別之臺北市高中職肢體障礙、腦性麻痺身體病弱學生在學校適應狀況有差異：女生的「勤學適應」與「常規適應」優於男生。
（二）不同年級之臺北市高中職肢體障礙、腦性麻痺身體病弱學生在學校適應狀況有差異：一年級的「師生關係適應」優於二年級的學生。
（三）不同學校類型間之臺北市高中職肢體障礙、腦性麻痺身體病弱學生在學校適應狀況有差異：就讀公立高中的「同儕關係適應」最佳；「師生關係問題」最少。
（四）透過不同入學管道入學之高中職肢體障礙、腦性麻痺、身體病弱學生在學校適應狀況有差異：透過「推薦申請」管道入學者之同儕關係適應最佳。
（五）不同的校園環境支持的高中職肢體障礙、腦性麻痺、身體病
弱學生在學校適應狀況及問題有差異，以校園環境支持度高者為佳。
三、高中職肢體障礙、腦性麻痺、身體病弱學生的自我概念和學校適應狀況有正相關，和學校適應問題有負相關。
四、高中職肢體障礙、腦性麻痺、身體病弱學生的自我概念對預測學校適應的情形，以心理自我的解釋力最大。

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