本研究旨在探討心智圖法融入語文閱讀理解教學，對於一般國三生閱讀理解之成效與影響，不同於以往心智圖法結合閱讀理解教學，施教於特殊學生。
本研究對象為桃園縣某國中九年級普通班的學生，共有45位實驗學生，學生差異性大；實驗設計採用單一組前後測實驗設計，以前後測驗量化數據客觀探討全體受試學生歷經實驗教學之成效，並進一步探究不同學習能力、不同性別學生是否接受心智圖教學法能有所差異，在不同閱讀歷程中，學生高層閱讀理解能力提升與否；質性資料分析，受試學生接受心智圖閱讀教學策略，個別差異表現結果，並於實驗教學後，蒐集學生學習後回饋單，了解學生接受心智圖法教學策略的學習感受。
本研究以閱讀理解理論與心智圖理論為基礎，進一層從知識表徵、雙碼理論，以及命題網路的圖像組織，探究心智圖與閱讀理解之相關性。輔以前人研究結果與建議，進行研究實驗設計。
實驗結果統整如下：
一、全體學生的閱讀理解能力皆有顯著進步。
二、不同學習能力學生閱讀理解能力有顯著進步。
三、不同性別的學生閱讀理解能力未有顯著差異。
四、關鍵詞擷取能力，高學習能力組學習速度優於低學習能力組。
五、統整與解釋能力，高能力組學生有顯著提升。
六、心智圖法提升學生學習興趣。

The purpose of this study was mainly to explore the effects of Mind Mapping Approach on Chinese reading comprehension of normal 9th graders in junior high school.
The research subjects were 45 9th graders from a normal class of a junior high school in Taoyung whose learning abilities are quite different. This study adopted one group pretest-posttest design as the research method. The purposes of the study were as follows: (1) To investigate the learning effects of Mind Mapping Approach on experimental group by the quantitative pretest and posttest data. (2) To explore whether there were learning differences among different gender students and among those who had different learning abilities after Mind Mapping Approach. (3) To investigate whether student’s advanced reading comprehension abilities improve or not.
The qualitative research method was also applied to this study to investigate the learning achievement of individual student. After the experimental teaching, the researcher collected the worksheets which were passed out to the students beforehand and investigated their feelings about Mind Mapping Approach.
The results are as follows:
(1) The reading comprehension abilities of all students have a significant improvement.
(2) The students with different learning abilities have a significant improvement on reading comprehension abilities.
(3) Different gender students have no significant difference on reading comprehension abilities.
(4) High-achievement students learn faster than low-achievement student in grabbing the key words.
(5) High-achievement students have a significant improvement on integration and explanation abilities.
(6) Mind Mapping Approach raises students learning interests.

一、專書（以下皆按照作者姓氏筆畫或字母排序）
（一）心智圖相關文獻
Colin Rose & Malcolm J. Nicholl著，戴何羅譯：《學習地圖：21世紀加速學習革命》(Accelerated Learning For The21ST Century) ( 臺北：經傳訊文化股份有限公司，1999年5月)
C. Olivier與R. F. Bowler著，丁凡譯：《多感官學習：克服學習困難的教學原則與應用》（Learning to Learn）（臺北：遠流出版公司，1998年1月）。
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James P. Byrnes著，游婷雅譯：《心智、大腦與學習：認識心理及教育相關之神經科學研究》（臺北：洪葉文化公司，2004年9月）。
Karen Bromley、Linda Irwin-De Vitis與Marcia Modlo著，李欣蓉譯：《圖像化學習──在不同課程領域使用圖像組織》（臺北：遠流出版公司，2005年7月）。
Linda Campbell、Bruce Campbell與Dee Dickinson著，郭俊賢與陳淑惠譯：《多元智慧的教與學》（臺北：遠流出版事業股份有限公司，1998年12月）。
Michael Gelb著，劉蘊芳譯：《7Brains──怎樣擁有達文西的7種天才》(臺北：大塊文化出版公司，1999年11月)。
Miriam Boleyn-Fitzgerald著，洪蘭譯：《心智拼圖──從神經造影看大腦的成長、學習與改變》（臺北：遠流出版公司，2010年11月）。
Thomas Armstrong著，李平譯：《經營多元智慧──開展以學生為中心的教學》（Multiple Intelligences In Classroom）（臺北：遠流出版公司，1997年8月）。
Tony Buzan 與Barry Buzan著、孫易新譯：《心智圖聖經》（The Mind Map Book）（臺北：耶魯國際文化公司，2007年4月）。
Tony Burzan著，陳素宜、孫易新譯：《心智魔法師：大腦使用手冊：Use Your Head—多元知識管理統5》(臺北：耶魯國際文化事業公司，2007年2月)。
Tony Buzan著，張艾茜譯：《頭腦使用手冊》（Use Your Head）（臺北：一智企業公司，1997年11月）。
Tony Buzan著，詹求孚與陳芳智譯：《開發你的腦力》（Make the Most of Your Mind）（臺北：遠流出版事業股份有限公司，1987年2月）。
Tony Buzan著，羅玲妃譯：《全腦式速讀》（The Speed Reading Book）（臺北：一智企業公司，1998年4月）。
Tony Buzan與Barry Buzan合著，羅玲妃譯：《心智繪圖思想整合利器》（The MindMap Book）（臺北：一智企業公司，1997年11月）。
七田眞著，劉天祥譯：《超右腦革命 : 心想事成的成功法則》（臺北：中國生產力中心出版，1997年1月）。
七田眞著，李幸紋譯：《全腦時代：超右腦革命實踐》（臺北：中國生產力中心出版，1997年8月）。
久恆啟一著，鄭雅云譯：《圖形思考：事半功倍的工作竅門》 (廣東：汕頭大學出版社，2003年5月)
王秀園：《學習大革命：善用腦子讀好書》(臺北：財團法人基督教宇宙光全人關懷機構，2005年6月)。
片岡俊行著、蕭雲菁譯：《心智圖練習簿》（臺中：晨星出版公司，2007年10月）。
米蘭・李文著，蕭德蘭譯：《心智地圖──帶你了解孩子的八種大腦功能》（臺北：天下遠見出版公司，2004年11月）。
艾力克．簡森（Eric Jensen）著，梁雲霞譯：《大腦知識與教學》（臺北：遠流出版公司，2003年1月）。
克勞博士著，兵介仕譯：《如何有效學習》(臺北：桂冠圖書股份有限公司，1986年5月)
余民寧：《有意義的學習──概念構圖之研究》（臺北：商鼎文化出版社，1997年6月）。
東尼‧布贊（Tony Buzan）著，孫易新、陳資璧譯：《心智圖法實務運用2：心智圖考試高手篇》（臺北：耶魯國際文化公司，2004年7月）。
東尼‧布贊（Tony Buzan）著，陳昭如譯：《圖解心智圖：讓學習有效率》(臺北：新手父母出版公司，2008年1月)
東尼‧博贊（Tony Buzan）著，蔡承志譯：《超高效心智圖學習法》（The Buzan Study Skills Handbook）（臺北：城邦文化公司，2010年3月）。
孫易新：《心智圖法Mind Mapping@基礎篇：多元知識管理系統》（臺北：耶魯國際文化公司，2002年9月）。
孫易新：《心智圖法Mind Mapping進階篇：多元知識管理系統2》（臺北：耶魯國際文化公司，2002年10月）。
高島徹治著，廖舜茹譯：《速效圖解體驗式學習法》（臺北：麥田出版社，2008年5月）。
常雅珍：《全腦開發記憶策略與實務》（臺北：心理出版社，2005年05月）。
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曾志朗、洪蘭著：《見人見智—大腦與心智的行動交響曲》(臺北：天下雜誌出版社，2006年6月)。
陳資璧、盧慈偉：《你的第一本心智圖操作書》（臺北：耶魯國際文化公司，2010年10月）。
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愛德華‧波諾（Edward de Bono）著， 謝君白譯：《水平思考法》（The Use of Lateral Thinking）（臺北：桂冠圖書公司，1996年10月）。
愛德華‧波諾（Edward de Bono）著，李宏偉譯：《應用水平思考法（二）》（Lateral Thinking）（臺北：桂冠圖書公司，1997年1月）。
萩原京二與近藤哲生著，李漢庭譯：《考上就靠心智圖》（臺北：智富出版公司，2011年1月）。
黎珈伶：《全腦學習，萬「試」通──大小考試K書開竅寶典》（臺北：新自然主義公司，2009年03月）。
盧金鳳與田耐青：《閱讀達人是教出來的──學習風格心智圖教學法》（臺北：日月文化出版公司，2007年05月）。
（二）閱讀類相關文獻
Barry J. Zimmerman, Sebastian Bonner & Robert Kovach著，林心茹譯：《自律學習》(Developing Self-Regulated Learners)(臺北：遠流出版公司，2000年11月)
Daniel Pennac著，里維譯：《閱讀的十個幸福》（臺北：高寶國際有限公司，2001年3月）。
Kenneth S. Goodman著，洪月女譯：《談閱讀》（臺北：心理出版社，1998年11月）。
Jim Trelease著，沙永玲、麥奇美、麥倩宜譯：《朗讀手冊—大聲為孩子讀書吧！》(The Read-aloud Handbbook) (臺北：天衛文化，2004年9月)。
Regie Routman著，郭妙芳譯：《飛向閱讀的王國》（Reading Essentials: The Specifics You Need to Reading Well）（臺北：阿布拉教育文化公司，2004年7月）。
Scott G.Paris與Linda R. Ayres著，林心茹譯：《培養反思力》（臺北：遠流出版事業股份有限公司，2000年8月）。
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林慧玲：《語文閱讀教學策略》（臺北：秀威資訊科技公司，2012年1月）。
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柯華葳：《教出閱讀力2：培養Super小讀者》（臺北：天下雜誌股份有限公司，2009年3月）。
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齊若蘭、游常山與李雪麗著：《閱讀──新一代知識革命》（臺北：天下雜誌出版社，2003年1月）。
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簡馨瑩、曾文慧與陳凱筑：《閱讀悅有趣：開發孩子閱讀策略的書》（臺北：幼獅文化公司，2005年8月）。
蘿拉‧羅伯著，趙永芬譯：《中學生閱讀策略》（Teaching Reading in Middle School）（臺北：天衛文化圖書公司，2003年1月）。
（三）教育類相關文獻
Barry J. Zimmerman、Sebastian Bonner與Robert Kovach著，林心茹譯：《自律學習》（臺北：遠流出版事業股份有限公司，2000年11月）。
Ellen D.Gange’, Carol Walker Yekovich, and Frank R. Yekovich著，岳修平譯：《教育心理學—學習的認知基礎》(香港：遠流出版事業股份有限公司，1998年11月)。
Martin V. Covington與Karen Manheim Teel著，李弘善譯：《活化學習動機──營造機會平等的學習環境》（臺北：遠流出版事業股份有限公司，2003年12月）。
Michael W. Eysenck, Mark T. Keane著，李素卿譯：《認知心理學》(Cognitive Psychology：A Student’s Handbook)(臺北：五南文化事業機構，2003年5月)。
Richard E. Mayer著，林清山譯：《教育心理學—認知取向》（Eeducational Psychology: A Cognitive Approach）(香港：遠流出版公司，1997年10月)。
Rick Wormeli著，賴麗珍譯：《教學生做摘要~五十種改進各學科學習的教學技術》(臺北：心理出版社，2006年)。
王尚文：《走進語文教學之門》（上海：上海教育出版社，2007 年5 月）。
克勞著，兵介仕譯：《如何有效學習》（臺北：桂冠圖書公司，1985年8月）。
伊旭塔‧雷曼(Ischta Lehmann)著，賓靜蓀譯：《學習動機》(Motivation) (臺北：天下雜誌公司，2008年7月)
李咏吟等編：《學習輔導：學習心理學的應用》(臺北：心理出版社，1993年5月)。
洪蘭：《讓孩子的大腦動起來──最科學的聰明育兒法》（臺北：信誼基金出版杜，2004年7月）。
張春興：《教育心理學—三化取向的理論與實踐》(臺北：東華書局股份有限公司，1994年5月)。
陳龍安：《創造思考教學的理論與實際(第六版)》(臺北：心理出版社，1988年4月)。
彭聃齡、張必隱：《認知心理學》(臺北：東華書局，2000年3月)。
潘世尊：《教育行動研究：理論、實務與反省》（臺北：心理出版社，2005年1月）。
鄭圓鈴：《你也是創意命題高手》（臺北：萬卷樓出版社，2002年9月）。
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二、期刊論文（以下皆按照作者出版先後排序，若遇出版年月相同，則皆依照作者姓氏筆畫排序）
（一）心智圖相關文獻
游光昭、蔡福興：〈電腦化心智繪圖在創造思考教學上之運用〉《生活科技教育》34卷10期，（2001年10月），頁14-18。
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鄭賢仁：〈劃時代的教育革命──全腦潛能開發教育時代的來臨〉，《東方學報》27期，（2006年12月），頁219-236。
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廖偉雄：〈心智繪圖與創造力〉，《國小特殊教育》45期，（2008年6月），頁48-54。
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劉冠妏：〈心智繪圖教學對國小五年級學童語文創造力學習成效影響之研究〉，《南臺人文社會學報》1期，（2009年5月），頁75-106。
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何佳玲：〈心智繪圖在記敘文寫作的教學應用〉，《北縣教育》69期（2009年12月），頁97-98。
黃玉純：〈來趟深度閱讀之旅──心智繪圖〉，《南縣國教》36期，（2009年12月），頁38-39。
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簡俐珊、吳麗媛：〈增進幼兒繪本故事閱讀理解之探究──心智繪圖教學之應用〉，《教育理論與實踐學刊》23期，（2011年6月），頁53-87。
常雅珍：〈心智繪圖暨多元化記憶策略融入大學「課後托育與實務」課程之研究〉，《長庚科技學刊》16期，（2012年6月），頁125-140。
王嘉彌、洪榮照：〈心智繪圖在學習障礙學生閱讀理解之應用（以地理科為例）〉，《特殊教育與輔助科技》8期，（2012年10月），頁1-6。
（二）閱讀類相關文獻
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柯華葳口述，李佩芬、李雅雯撰寫：〈閱讀的關鍵，在思考〉，《親子天下實戰教養系列》5期，(2009年11月)，頁20-25。
王開府：〈思考、閱讀能力與分級指標〉，《閱讀教學理論與實務研討會會前論文及教學示例彙編》，國立臺灣師範大學國文學系，2009年，頁28-51。
鄭圓鈴：〈Bloom 2001年版認知歷程理論在閲讀能力評量上的應用〉，《閱讀教學理論與實務研討會會前論文及教學示例彙編》，國立臺灣師範大學國文學系，2009年。
林彥佑：〈閱讀連結策略的應用〉，《臺灣教育》671期，（2011年10月），頁44-45。
簡馨瑩：〈從PISA探討教室裡的閱讀教學〉，《教師天地》172期(2011年6月)，頁37-43。
李佩芬：〈專訪閱讀教學專家陳明蕾—你也可以用的「閱讀策略」教學法〉，《親子天下實戰教養系列 贈閱本》，(2012年11月)，頁23-28。
彭明輝：〈教改，急不得！〉，《親子天下》35期，(2012年6月)，頁144-146。
陳雅慧：〈柯華葳談閱讀理解素養—關鍵在顧能不能用閱讀來自學〉，《親子天下實戰教養系列 贈閱本》，(2012年6月)，頁10-13。
賓靜蓀：〈PISA到底是什麼〉，《親子天下實戰教養系列 贈閱本》，(2012年6月)，頁14-16。
賓靜蓀：〈專訪PISA閱讀專家團隊主持人約翰．德容—「動機」是決定閱讀素養的關鍵〉，《親子天下實戰教養系列 贈閱本》，(2012年6月)，頁17-20。
賓靜蓀：〈PISA到底是什麼〉，《親子天下》35期，(2012年6月)，頁168-173。
莊雅茹：〈CAL軟體電腦動畫應用與學習成效分析〉，《視聽教育月刊》，第38卷第2期，1996年，頁9-16。

三、學位論文（以下皆按照作者出版先後排序，若遇相同出版年，則皆依照作者姓氏筆畫排序）
（一）心智圖相關文獻
陳盈達：《心智繪圖法課程之學習成效研究──以南投縣政府社區大學為例》，臺中：朝陽科技大學企業管理系碩士班碩士論文，2004年。
魏靜雯：《心智繪圖與摘要教學對國小五年級學生閱讀理解與摘要能力之影響》，臺北：國立臺灣師範大學教育心理與輔導研究所碩士論文，2004年。
林慧姿：《新手教師應用繪本結合心智圖法於國小資源班閱讀教學之質性研究》，臺北：國立臺北師範學院特殊教育學系碩士論文，2005年。
林燕琪：《心智圖法對國中學習障礙學生閱讀理解教學成效之研究》，彰化：國立彰化師範大學特殊教育學系所碩士論文，2006年。
孫易新：《心智圖法創造思考訓練方案對激發企業人士創造力成效之研究》，臺北：實踐大學企業創新發展研究所碩士論文，2007年。
黃莉貞：《心智繪圖教學融入國小二年級國語文閱讀理解之研究》，嘉義：國立嘉義大學國民教育研究所碩士論文，2007年。
蘇倩慧：《心智繪圖教學融入國小五年級國語文閱讀理解之研究》，嘉義：國立嘉義大學國民教育研究所碩士論文，2007年。
唐鈺雁：《心智圖法寫作教學方案對國小學習障礙學生寫作能力提升成效之研究》，彰化：國立彰化師範大學特殊教育學系所碩士論文，2008年。
莊景益：《心智繪圖結合摘要教學法與寫作教學法對國小四年級學生閱讀理解與寫作能力之行動研究》，屏東：國立屏東教育大學教育科技研究所碩士論文，2008年。
程于玲：《心智圖法對國小二年級學童閱讀理解及記憶力之影響──以進步國小為例》，花蓮：國立花蓮教育大學幼兒教育學系碩士班碩士論文，2008年。
盧季紅：《心智繪圖教學及其對國小學童閱讀理解與寫作表現之影響》，臺南，國立臺南大學教育學系課程與教學碩士班碩士論文，2008年。
王美宜：《心智圖法教學運用於國中九年級原住民學生閱讀理解能力之研究》，臺北：國立臺灣師範大學國文學系在職進修碩士班碩士論文，2009年。
何碧茹：《心智圖法對國中輕度智慧障礙學生閱讀理解之研究》，彰化：國立彰化師範大學特殊教育學系所碩士論文，2009年。
呂秀瑛：《心智繪圖應用於文章構思的研究──以國小六年級學童為例》，臺東：國立臺東大學語文教育學系碩士班碩士論文，2009年。
林秀雲：《誰掌握了關鍵力的鑰匙？──以「心智繪圖」運用在讀寫結合為例》，臺北：國立臺北教育大學語文與創作學系語文教學碩士班碩士論文，2009年。
張逸君：《以心智圖建構經典童話的讀寫＜灰姑娘＞、＜拇指姑娘＞、＜小美人魚＞為例》，臺東：國立臺東大學兒童文學研究所碩士論文，2009年。
陳玉娟：《心智圖教學法對國中身心障礙資源班學生繪圖學習與閱讀理解之成效》，臺北：國立臺灣師範大學特殊教育學系在職進修碩士班碩士論文，2009年。
陳玉茹：《心智圖策略對國小高年級學童識字學習成效之研究》，臺東：國立臺東大學教育學系（所） 碩士論文，2009年。
曾慧容：《電腦心智圖教學對國中低閱讀理解能力學生閱讀成效之影響》，宜蘭：佛光大學學習與數位科技學系碩士論文，2009年。
黃文瑾：《心智繪圖教學對國小一年級學童閱讀理解能力效應之研究》，臺北：國立臺北教育大學課程與教學研究所碩士論文，2009年。
林秀雲：《心智繪圖教學法應用在讀寫結合之行動研究──以A國民小學四年級為例》，臺北：國立臺北教育大學語文與創作學系語文教學碩士班碩士論文，2010年。
郭建旭：《運用電子心智圖暨學習歷程檔案於閱讀興趣及能力的培養》，高雄：高雄師範大學資訊教育研究所碩士論文，2010年。
陳入綾：《以心智繪圖教學策略提昇國小學童閱讀理解能力研究》，彰化：明道大學課程與教學研究所碩士論文，2010年。
陳孟妏：《心智圖法結合繪本閱讀教學方案對國小兒童閱讀理解能力及創造力之成效研究》，臺北：臺北市立教育大學課程與教學研究所課程與教學碩士學位班碩士論文，2010年。
黃美虹：《國小六年級實施心智繪圖融入讀寫結合之行動研究》，臺北：國立臺北教育大學課程與教學研究所碩士論文，2010年。
簡俐珊：《增進幼兒繪本故事閱讀理解之探究─心智繪圖教學之應用》，臺南：國立臺南大學幼兒教育學系碩士班碩士論文，2010年。
李宜瞳：《心智繪圖教學對國小一年級學童閱讀理解能力影響之行動研究》，彰化：大葉大學教育專業發展研究所碩士在職專班碩士論文，2011年。
張沛語：《心智圖法語文課程方案對提升國中泛自閉症學生閱讀理解能力之成效研究》，臺北：國立臺灣師範大學特殊教育學系在職進修碩士班碩士論文，2011年。
彭淑娟：《心智繪圖結合繪本電子書教學對國小四年級學童閱讀理解能力及閱讀動機影響之研究》，屏東：國立屏東教育大學數位學習教學碩士學位學程碩士論文，2011年。
黃淑真：《運用心智圖法於國小資源班學習障礙學生語文教學之行動研究》，臺中：國立臺中教育大學特殊教育學系碩士在職專班碩士論文，2011年。
廖久怡：《心智繪圖筆記訓練方案影響國小學生閱讀理解能力之研究：以嘉義縣樸子國小為例》，嘉義：南華大學資訊管理學系碩士班碩士論文，2011年。
劉瓊玫：《心智圖在小學二年級語文教學的改善應用》，彰化：大葉大學工學院碩士在職專班碩士論文，2011年。
陳玉嬪：《國文科心智繪圖教學法對國中學生國語文學習成就與寫作表現影響之研究》，臺北：國立臺灣師範大學教育學院創造力發展碩士在職專班碩士論文，2012年。
羅偉宸：《運用心智圖法於國文科教學對國二學生閱讀理解能力的影響》，臺南：國立臺南大學教育學系課程與教學碩士班碩士論文，2011年。
易足真：《以心智圖輔助六年級語文教學與學習歷程之行動研究》，高雄：國立中山大學教育研究所碩士論文，2012年。
賴曉霈：《XMind心智圖對國小五年級學生閱讀理解之研究》，臺中：國立臺中教育大學區域與社會發展學系碩士班碩士論文，2012年。
鐘淑娟：《運用心智圖策略提升國小五年級低成就學童閱讀表現之行動研究》，臺北：臺北市立教育大學課程與教學研究所課程與教學碩士學位班碩士論文，2012年。
吳佳珈：《電腦化心智圖融入童詩寫作教學對國小四年級學生寫作成就、寫作態度與創造力之影響》，臺南：國立臺南大學教育學系課程與教學碩士班碩士論文，2013年。
（二）閱讀類相關文獻
郭靜姿：《閱讀理解訓練方案對於增進高中學生閱讀策略運用與後設認知能力之成效研究》，臺北：國立台灣範大學教育研究所博士論文，1992年。
劉玲吟：《後設認知閱讀策略的教學對國中低閱讀能力學生閱讀效果之研究》，彰化：國立彰化師範大學特殊教育學系碩士論文，1994年。
蔡銘津：《文章結構分析策略教學對增進學童閱讀理解與寫作成效之研究》，高雄：國立高雄師範大學教育學系博士論文，1995年。
羅彥文：《國中學生國文閱讀學習之研究》，高雄：國立高雄師範大學教育學系碩士論文，1995年。
吳金花：《國民小學閱讀障礙學生閱讀錯誤類型分析之研究》，彰化：國立彰化帥範大學特殊教育學系碩士論文，1997年。
陳建明：《閱讀理解策略教學效果之個案研究──以花蓮縣安通部落阿美族國小學生為例》，花蓮：國立花蓮師範學院國民教育研究所碩士論文，1997年。
湯平冶：《小組合作學習對國小中年級學童字識字能力閱讀理解能力暨閱讀態度影響之研究》，嘉義：國立嘉義大學國民教育研究所碩士論文，2001年。
談麗梅：《兒童閱讀運動中教師推行信念、學校策略與兒童閱讀能度之研究》，臺北：台北市立師範學院國民教育研究所碩士論文，2002年。
謝美寶：《國小學生閱讀態度、家庭閱讀環境與閱讀理解能力關係之研究》，屏東：國立屏東師範學院國民教育研究所碩士論文，2003年。
林佳慧：《自主學習融入閱讀教學對小二學童閱讀理解影響之行動研究》，臺北：國立臺北教育大學國民教育學系碩士班，2009年。
蘇家莉：《故事結構教學對高功能自閉症學生閱讀理解成效之影響》，彰化：國立彰化師範大學特殊教育學系所碩士論文，2009年。
（二）其它相關文獻
徐易稜：《多媒體呈現方式對學習者認知負荷與學習成效之影響研究》桃園：國立中央大學資訊管理研究所碩士論文，2001年。
林嘉玲：《七年級學生健康與體育相關概念之行動研究》，桃園：國立體育學院運動科學研究所碩士論文，2003年。
邱惠芬：《多媒體介面對國小學童學習動機、學習成就及學習保留的影響》(屏東：屏東師範學院教育科技研究所碩士論文，2003年。