十二年國民教育上路，讓學生能符合社會潮流，研究者以十二年課綱的精神從事教學。秉持著 108 課綱「成就每一個孩子」的願景，期望在國文教學上，能兼顧不同學生的需求，也能透過差異化評量，刺激學生學習的渴望，使學生願意積極學習，而能達到有效學習，進而獲致成就感。
試著透過差異化教學和評量的實施，研擬出適合國中階段的差異化教學方法，使學生達到有效學習。差異化教學依授課內容做些調整，依學生的能力及學習準備度設計不同的學習任務。過程方面，則採取合作學習，透過同儕教導提供鷹架給低能力的學生，或者針對低能力學生給予較簡單的任務，讓他們能獲得學習成就。至於在學習成果部分，實施差異化教學後雖然有些未見其學習成效，但對其學習態度都有正向影響，學生對於學習比較有意願。
因此，研究者擬從事行動研究，以 108 學年度第二學期康軒版第四冊為教材，選
擇以教材「藉物抒情」、「藉事品人」為主題，設計主題學習模組外，並在課堂中操作兩個版本的學習單，從課前預習單到課後評量，讓不同程度的學生能達到有效學習，進而能從差異化教材與評量的實施，了解寫作手法。

一、 專書
1. William N.Bender著，呂翠華譯，2019，《學習障礙學生的差異化教學：普通班教師和特教教師的最新教育實踐》，新北，心理出版社股份有股公司
2. Carol Ann Tomlinson著，張碧珠等譯，2018，《差異化班級學生評量》，臺北，五南圖書出版股份有限公司
3. Carol Ann Tomlinson著，張碧珠等譯，2018，《差異化班級回應所有學習者的需求》，臺北，五南圖書出版股份有限公司
4. 林佩璇，李俊湖，詹惠雪著，2018，《差異化教學》，新北，心理出版社股份有限公司
5. 許育健，2018，《屋頂上的貓：素養導向國語文評量設計實務》，臺北，幼獅文化事業股份有限公司
6. 洪儷瑜，劉淑貞，李珮瑜等著，2015，《國語文補救教學教戰手冊：解構語文精進教材》，新北，心理出版社股份有限公司
7. 丘愛鈴，2014，《12年國教課程與教學革新》，高雄，麗文文化事業股份有限公司
8. 林明進，柯方渝，徐高鳳著，2021，《大作文章：全國特優寫手實作會考作文》，臺北，平安文化出版社股份有限公司
二、 期刊
1. 高子珺（2019）。十二年國教教師必修學分─差異化教學之初探。臺灣教育評論月刊，8:5，頁171-176
2. 楊雅涵、陳信宏（2019）。差異化教學應用於混齡課後照顧班之實施、困境與因應策略。臺灣教育評論月刊，8:3，頁197-204
3. 薛雅純（2019）。以均一教育平臺實施差異化教學之實務見解。臺灣教育評論月刊，8:1，頁245-248
4. 謝佩蓉（2018）。108課綱第四學習階段國語文閱讀素養線上評量建構。教育科學研究期刊，63(4)，頁193-228
5. 吳善揮、黃綺筠、蘇俊杰（2018）。香港實施國文科差異化教學之問題及因應策略。臺灣教育評論月刊，7:4，頁123-129
6. 劉世雄（2018）。差異化的同質性分組協同學習模式之探究。教師專業研究期刊，16，頁25-51
7. 方金雅（2017）。差異化教學的師資培育─談教學與評量的調整。臺灣教育評論月刊，6:7，頁83-87
8. 陳冠瑞（2017）。以個別差異化看補救教學之學習難度。臺灣教育評論月刊，6:6，頁159-162
9. 林佩璇（2017）。矛盾趨動擴展學習：差異化教學的實踐轉化。課程與教學，20(4)，頁117-150
10. 王錫堆、林耀榮、林國楨（2016）。國民中學導師實施差異化教學與班級經營效能關係之研究：以臺中市為例。人文社會科學研究：教育類，10(4)，頁31-55
11. 顏惠君（2016）。文化回應的差異化教學。臺灣教育評論月刊，5:8，頁162-165
12. 林思吟（2016）。淺談差異化教學。臺灣教育評論月刊，5:3，頁118-123
13. 龔心怡（2016）。因應差異化教學的評量方式：多元評量停、看、聽。臺灣教育評論月刊，5:1，頁211-215
14. 鄭圓鈴（2013）。國中國語文有效閱讀教學的課堂實踐──建構式學習單的製作與使用。中等教育，第64卷，第3期，頁92-108
15. 丘愛鈴（2013）。成就每一個學生：差異化教學之理念與教學策略。教育研究月刊，231，頁18-33
16. 李真文、羅寶鳳（2013）。學習共同體為基的差異化教學探究。教育研究月刊，233，頁21-36
17. 劉政宏、黃博聖、蘇嘉鈴、陳學志、吳有城（2010）。國中小學習動機量表之編製其信、效度研究。測驗學刊，57，頁371-402
18. 高秋鳳（1995）。抒情文教學研究。教學與研究第17期，頁61~85
三、 學位論文
1. 黃方妤（2018）。合作學習與差異化教學研究──以拼圖法實施於八年級國文課程為例（未出版之碩士論文）。淡江大學課程與教學研究所碩士在職專班。新北市。
2. 張丹旻（2018）。差異化教學對國小六年級學生閱讀理解表現之影響（未出版之碩士論文）。臺南大學教育學系課程與教學教學碩士班。臺南市。
3. 李佩臻(2017)。偏鄉國小跨年級國語補救教學實施差異化教學之行動研究（未出版之碩士論文）。國立臺灣師範大學特殊教育所。臺北市。
4. 酈怡玨（2016）。閱讀課室差異化教學對國小四年級學童說明文閱讀理解成效影響之研究（未出版之碩士論文）。國立新竹教育大學臺灣語言與語文教育研究所。新北市
5. 顏惠君（2015）。提升國中生國文閱讀理解能力之差異化教學實踐歷程與實施成效探究（未出版之碩士論文）。國立臺灣師範大學教育學所。臺北市。
6. 李惠娉（2015）。國小六年級閱讀課程運用差異化教學之行動研究（未出版之博士論文）。國立新竹教育大學教育與學習科技學系課程與教學碩士在職專班。新北市。
四、 其它
1. 十二年國民基本教育課程綱要國民中小學暨普通型高級中等學校：語文領域─國語文，頁11，教育部，2018b。臺北市