本研究旨在透過「建構類型」方法之分析，對教育理論之未來發展，作一種形式上
的推演。全部推演過程兼採歷史探源、理論分析與理論綜合等方法，期能對建構類
型之歷史發展與基本理論作深入之探討，藉以說明其在建立較完備之教育理論與方
法論方面之可能項獻，進而促使教育學術之成熟發展。
建構類的意義，簡單的說，它是一種方法論上的研究工具；它一方面具備現象世界
之某種特質，另一方面又為邏輯完備之系統架構，故能成為錯綜複雜的現象與系統
理論間之橋樑，並有益於系統理論之建構。基於此種意義，本研究全部推演的步驟
與研究的結果，可分以下六個部分來加以說明：
1.由類型學的歷史發展過程中發現，建構類型之最新發展趨勢是貫穿經驗科學，現
象學與科學的哲學諸領域，而為共通之方法論工具。
2.由建類型基本理論之分析，發現就其功能言，具有(1)形成新概念、(2)分析現象
、(3)啟發思想、(4)提供量化研究之基礎、(5)作為理論建構之模型等功能。就其
性質言，具有溝通經驗事實與系統理論間之之橋樑性質。根據建構類型之性質與功
能，本文指出其在教育理論發展上有高度運用之可能性。
3.由科學理論之特性及規準，對現階段教育理論之發展動向作形式上之分析比較，
進一步展示由實際教育活動逐步建構教育理論之發展途徑，並說明在此發展途徑中
，須兼採現象學與經驗科學兩種研究取向。
4.由現象學的立場來闡明建構類型與教育理論的發展的關係。即指出由教育活動逐
步建構教育理論，是以實存類型經第二層次的類型化過程，而成為較精密的建構類
型，而建構類型又可作為教育理論之基本形式結構。
5.由經驗科學的立場來闡明建構類型與教育理論發展的關係。即分別從概界定、分
析架構、統計量化、理論模型四個方面，來逐步探討建構類型如何有助於教育理之
發展。
6.繼以上兩份，說明以建構類型作為綜合現象與經驗科學兩研究取向之淵源、條件
、重要性並提出綜合兩種研究取向之構想。
最後結論指出建構型在教育理論的發上，有助於由實際教育活動逐步建構教言理論
，並可作為溝通兩種研究取向之僑樑。使教育理論兼客主、客觀層面而更臻完全。
進一步促進教育哲學與教育科學之成就發展，並有裨於系統教育之成立。

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