本研究旨在瞭解新制師資培育法推行後，幼稚園實習輔導教師對其實習輔導生態環境的滿意情形，以南北地區306位幼稚園實習輔導教師為對象，進行「幼稚園實習輔導生態環境滿意度」調查研究。所得量化資料以SPSS+ For Windows統計軟體分析，並將受試的意見陳述加以歸納。所得結果如下：
一、幼稚園實習輔導教師對實習輔導生態環境微系統普遍感到滿意。他們對實習教師的「教學參與表現」、與彼此「互動」、和「理念一致性」感到滿意；對合班教師「共同輔導實習的方式」、「彼此溝通的過程」感到滿意；對自己「能從輔導實習獲得專業成長」、勝任「輔導者角色」和「評量者角色」感到滿意。
二、幼稚園實習輔導教師對實習輔導生態環境中系統大致感到滿意，他們對園內同事的「平日相處」、「提供輔導實習的支持」感到滿意；對園長或校長的「輔導實習支持」、「實習要求適當性」、「擔任溝通角色」感到滿意；對教育實習指導教師，他們雖然持肯定態度，但是滿意度不高，尤其對「彼此的互動」、與其「提供輔導實習的支持」。
三、幼稚園實習輔導教師對實習輔導生態環境外系統則持中立態度，他們對園方或校方「安排實習配對的方式」大致感到滿意，但對園方「安排實習輔導教師的職前座談會」、及「提供鼓勵或獎勵措施」的滿意度偏低；對師資培育機構的「職前研習內容與方式」、「提供鼓勵或獎勵措施」不置可否；；對地方教育行政機構的「行政支援」、「輔導實習業務的執行」、與「輔導實習的研習安排」感到不滿意。
四、幼稚園實習輔導教師對實習輔導生態環境大系統大致感到滿意。他們對法令中的「實習輔導教師甄選標準」感到滿意，但對法令的「落實程度」不滿意；文化與社會價值觀方面，幼稚園實習輔導教師較認同「一年的教育實習制度」，並認為「師資培育多元化」有其必要，但是對「四年內完成教育實習」、與「幼稚園教師的社會地位低落」感到非常不滿意。
五、影響幼稚園實習輔導教師對其實習輔導生態環境各系統因子的滿意度的個人背景因素有：任教地區、任教園別、任教年資、學歷、擔任實習輔導的緣由、參與實習輔導工作的首要動機、輔導者與實習者比例、有無輔導一年（或集中）實習經驗等；整體而言，「南部地區」、「私立幼稚園」、「任教年資十年以上」、「幼師專畢業」、「因選拔而擔任」、「想學新的教學方法」、「兩位實習輔導教師搭配兩位實習教師或一位實習輔導教師搭配一位實習教師」、「有一年輔導實習經驗」、「無輔導集中實習經驗」的幼稚園實習輔導教師滿意度較高。
本研究建議：
一、實習輔導教師可加強與實習教師、合班教師、教育實習指導教師、園長或校長、園內同事等人員的人際溝通，共同確立實習輔導目標，
二、園方或校方、與師資培育機構可加強對實習輔導教師職前研習並設立鼓勵或獎勵措施、地方教育機構則待加強對實習輔導業務的落實。
三、實習輔導教師的甄選標準可再增加「有輔導實習熱忱、有正確幼兒教育理念、且持有相關證照者」。
四、社會大眾應重視幼稚園教師對幼兒教育的貢獻，同時，政府應立法為幼稚園教師定位。

壹、中文部分
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