社會上各類的教育活動，教師基於個人或團體要適應生活和環境的變化所產生的需要
，因此實施教育活動前，必先瞭解學習者的需求，以做為規劃活動的依據。本研究旨
在探討我國高齡者學習需求及其相關因素，以提供政府機關或民間團體規劃高齡者教
育之參考。相關因素包括：性別、年齡、健康狀況、收入、收入狀況，退休前職業、
教育程度、居住狀況、居住地區等項。本研究對象以參加台北市、高雄市、台灣省各
縣市的長青學苑六十五至七十九歲的學員，樣本人數共計1079人，研究工具為研究者
自編之「高齡者學習需求調查問卷」，本研究主要的發現如下：
(一)高齡者的學習需求, 可分為社會與政治、家庭生活與管理、休閑生活與娛樂、身
心保健及個人進修等五項。
(二)高齡者的學習需求，以身心保健常識為最主要，其餘依次為家庭生活與管理、社
會與政治、個人進修，而以休閒生活與娛樂方面的需求最少。
(三)高齡者的學習需求在整體趨勢上與年齡、居住地區等變項有關。
(四)高齡者在性別方面，男性對社會與政治、休閒生活與娛樂、個人進修待方面的學
習均高於女性，但女性在家庭生活與管理的學習需求高於男性。
(五)高齡者在年齡方法，年齡在65- 67歲間的學習需求在整體或各層而均為最強烈。
(六)高齡者在健康狀況方面，身體狀況很好者對社會與政治、身心保建常識的學習意
願為最高。
(七)高齡者在收入方面，普遍都低，在收入狀況以子女供給者為占最大多數。
(八)高齡者在退休前職業方面，以服務於工業界者的學習需求為最高。
(九)高齡者在教育程度方面，以國(初)中以下為大多數，而以大學程度以上者的學習
需求為最強烈。
(十)高齡者在居詮狀況方面，以與配偶、子女生活在一起的學習需求的最為強烈，而
以與朋友住在一起和居住於安養機構的學習需求的最為低落。
根據以上的研究，提出下列建議：
(一)重視高齡者特有的學習需求，提供適當的學習內容。
(二)提供老人醫療保險制度，以保障老人身心健康。
(三)發揮家庭倫理，強化家庭功能。
(四)鼓勵老人入大學進修，設置老人教育補助與獎學金。
(五)進行高齡學的研究，並培育老人教育師資。
(六)增加長青學苑多元化的功能。
(七)修訂老人福利法，並增訂老人教育法。
(八)研究影響高齡者學習之其他因素。