簡易檢索 / 詳目顯示

研究生: 張紫媛
Chang, Zi-Yuan
論文名稱: 以律動回應音樂之創造力成效研究
A Research on the Effectiveness of Creativity through Responding to Music with Movement
指導教授: 吳舜文
Wu, Shun-Wen
口試委員: 吳舜文
Wu, Shun-Wen
潘裕豐
Pan, Yu-Fong
郭芳玲
Kuo, Fang-Ling
口試日期: 2024/07/01
學位類別: 碩士
Master
系所名稱: 創造力發展碩士在職專班
Continuing Education Master's Program of Creativity Development
論文出版年: 2024
畢業學年度: 112
語文別: 中文
論文頁數: 159
中文關鍵詞: 音樂律動音樂創造力以律動回應音樂之課程音樂元素
英文關鍵詞: Movement in Music, Musical Creativity, The Course through Responding to Music, Music Elements
研究方法: 準實驗設計法
DOI URL: http://doi.org/10.6345/NTNU202400909
論文種類: 學術論文
相關次數: 點閱:96下載:4
分享至:
查詢本校圖書館目錄 查詢臺灣博碩士論文知識加值系統 勘誤回報
  • 本研究目的在探討學生於「以律動回應音樂之課程」後,是否能透過多樣性的肢體律動回應及表現音樂中不同的元素,表現其音樂創造力。本研究採前後測準實驗設計,研究對象為新北市某國小四年級,研究者依隨機方式從任教之六個班級中挑選兩個班級,分為實驗組學生接受「以律動回應音樂之課程」26名,以及控制組學生接受一般音樂教學26名。本教學研究為每週一節共進行六週,每節課四十分鐘,在教學實驗前、後,兩組學生皆會進行研究者所設計之「以律動回應音樂之創造力測驗」,並請專家學者運用共識化評量技法檢視其成果,資料蒐集後,經由SPSS 26將結果進行統計。研究發現如下:
    一、實驗組學生音樂推衍力之進步程度顯著於控制組學生
    實驗組的音域、樂句、力度及速度有顯著進步。
    控制組的音域及力度有進步;樂句及速度則有顯著進步。
    二、實驗組學生音樂變通力之進步程度顯著於控制組學生
    實驗組的音域、樂句、力度及速度有顯著進步。
    控制組的音域沒有明顯進步;樂句及力度有進步;速度有顯著進步。
    三、實驗組學生音樂獨創力之進步程度顯著於控制組學生
    實驗組的音域、力度及速度有顯著進步;樂句有進步。
    控制組的音域沒有明顯進步;樂句及力度有進步;速度有顯著進步。
    四、實驗組學生音樂綜合力之進步程度顯著於控制組學生
    實驗組的表達樂曲形式及音樂情感、完整表演整曲有顯著進步;敘述故事劇情有進步。控制組的表達樂曲形式及音樂情感、敘述故事劇情有顯著進步;完整表演整曲有進步。

    The purpose of this study is to explore whether students can demonstrate their musical creativity through various body movements after taking the "Responding to Music through Movement" course. The study uses a pre-test and post-test design with fourth-grade students from an elementary school in New Taipei City. Two classes were randomly selected, 26 students in the experimental group, and 26 students in the control group had regular music classes. The course was conducted once a week for six weeks, with each session lasting forty minutes. Before and after the course, both groups took a "Creativity Test for Responding to Music through Movement". Experts reviewed the results using a consensus assessment technique. Data were collected and analyzed with SPSS 26. The findings are as follows:
    1. Students in the experimental group showed more improvement in musical extensiveness than students in the control group.
    The experimental group showed a significant difference in range, phrase, dynamics, and tempo.
    The control group showed a difference in range and dynamics, and also a significant difference in phrase and tempo.
    2. Students in the experimental group showed more improvement in musical flexibility than students in the control group.
    The experimental group showed a significant difference in range, phrase, dynamics and tempo.
    The control group did not show any difference in range, but they showed a difference in phrase and dynamics, and also showed a significant difference in tempo.
    3. Students in the experimental group showed more improvement in musical originality than students in the control group.
    The experimental group showed a significant difference in range, dynamics and tempo, and also showed a difference in phrase.
    The control group did not show any difference in range, but they showed a difference in phrase and dynamics, and also showed a significant difference in tempo.
    4. Students in the experimental group showed more improvement in musical Syntax than students in the control group.
    The experimental group showed a significant difference to express musical form and emotion, and performing a complete piece, and also showed a difference in narrating storylines.
    The control group showed a significant difference to express musical form and emotion and narrating storylines, and also showed a difference in performing a complete piece.

    第一章 緒論 1 第一節 研究背景與動機 1 第二節 研究目的與待答問題 4 第三節 名詞解釋 6 第四節 研究範圍與限制 8 第二章 文獻探討 9 第一節 律動與律動教學相關理論及研究 9 第二節 創造力、音樂創造力相關理論及研究 27 第三章 研究方法 49 第一節 研究架構 49 第二節 研究對象 53 第三節 研究工具或材料 54 第四節 研究程序 65 第五節 資料處理 67 第四章 結果與討論 69 第一節 實驗組與控制組之前測結果分析 69 第二節 學生音樂推衍力表現情形 71 第三節 學生音樂變通力表現情形 75 第四節 學生音樂獨創力表現情形 79 第五節 學生音樂綜合力表現情形 83 第六節 綜合討論 87 第五章 結論與建議 97 第一節 結論 97 第二節 建議 101 參考文獻 104 一、中文文獻 104 二、英文文獻 113 附錄 119 附錄 1-1 -以律動回應音樂之創造力測驗評量表 119 附錄 1-2 -以律動回應音樂之創造力測驗評量表內容效度評估用卷 125 附錄 1-3 -以律動回應音樂之創造力測驗評量表 評分規準 128 附錄 2-1 -以律動回應音樂之課程教學方案 129 附錄 2-2 -以律動回應音樂之課程教學方案內容效度評估用卷 135 附錄 2-3 -以律動回應音樂之課程家長同意書 138 附錄 2-4 -以律動回應音樂之課程內容設計 139 附錄 2-5 -以律動回應音樂之課程學生訪談回饋 151 附錄 2-6 -以律動回應音樂之課程學習回饋問卷結果分析 155 附錄 3-1 -控制組學生一般音樂課程教學方案 157

    一、中文文獻
    尹玉妙(2020)。美感教育的行動研究-以幼兒律動教學為例〔未出版之碩士論文〕。臺北市立大學。
    王姿琴、張世彗(2014)。創造思考融入遊戲創作教學方案對國小資優生創造力之研究。特教論壇,(16),62-78。https://doi.org/10.6502/SEF.2014.16.62-78
    王美文(2016)。音樂律動提昇幼兒創造力之成效研究〔未出版之碩士論文〕。台灣首府大學。
    王雅代(2008)。國小低年級學生在奧福即興音樂活動中創造力表現之研究〔未出版之碩士論文〕。國立臺北教育大學。
    王嘉瀅(2019)。多媒體律動教學對發展遲緩幼兒動作之影響〔未出版之碩士論文〕。國立臺灣師範大學。
    史美瑤(2016)。如何提升學生的創造力?評鑑雙月刊,(62),22-24。https://www.airitilibrary.com/Article/Detail?DocID=a0000268-201607-201607140015-201607140015-22-24
    全玉鈴(2014)。運用奧福教學於藝術與人文領域以提升國小學童創造力之研究〔未出版之碩士論文〕。國立新竹教育大學。
    江雪齡(2000)。掌握創造力—教室策略運用。師友月刊,(402),23-27。https://doi.org/10.6437/EM.200012.0023
    江雪齡(2017)。教師的創造力與教學。師友月刊,(603),0-5。https://doi.org/10.6437/EM.201709_(603).0001
    吳治翰、陳豐慈、齊璘、張育愷(2016)。身體活動與創造力關聯之初探。運動教練科學,(43),97-106。https://doi.org/10.6194/SCS.2016.43.10
    吳若瑄(2013)。律動教學應用於國小二年級節奏學習之行動研究〔未出版之碩士論文〕。臺北市立教育大學。
    吳詩琦(2011)。國小舞蹈班學生在即興創作課程中創造力表現之研究〔未出版之碩士論文〕。國立彰化師範大學。
    吳慧琳(2022)。宮格寶音樂課堂-遊戲律動點子篇。上海教育。
    吳靜吉、樊學良(2011)。台灣創造力教育相關政策與實踐經驗。創造學刊,2(1),5-28。https://doi.org/10.30081/CESJ.201103.0001
    呂宜靜(2005)。音樂介入創造性舞蹈教學方案對國小學童語文與圖形創造力影響之研究〔未出版之碩士論文〕。國立臺南大學。
    李斐琳(2008)。肢體律動在音樂即興創作教學之應用與研究~以國小四年級為例〔未出版之碩士論文〕。國立臺北教育大學。
    李絢芬(2002)。舞蹈遊戲對學齡前兒童創造力之影響〔未出版之碩士論文〕。中國文化大學。
    沈竹安(2006)。肢體律動應用在國小節奏教學之研究〔未出版之碩士論文〕。國立新竹教育大學。
    沈美君(2009)。談奧福教學法與創造性舞蹈的對應關係。舞蹈教育,(9),39-49。https://doi.org/10.29880/DE.200906.0008
    林玟君、王文宜(2015)。音樂律動對視障學童身體活動量和體適能提升之課程規劃設計。休閒與社會研究,(11),129-137。https://www.airitilibrary.com/Article/Detail?DocID=22195777-201506-201506240004-201506240004-129-137
    林冠妤(2022)。律動教學提升國小三年級國樂班節奏能力之行動研究〔未出版之碩士論文〕。臺北市立大學。
    林淑芳(2009)。兒童音樂創造思考教學之研究-理論與實務。育達科大學報,(21),91-119。https://doi.org/10.7074/YDAJB.200912.0091
    林淑芳(2017)。安養機構樂齡音樂藝術活動實施之省思。中華管理發展評論,6(2),15-22。https://doi.org/10.6631/JCMD.201712_6(2).0002
    洪翌婷(2021)。創造性舞蹈課程對幼兒創造力影響之研究〔未出版之碩士論文〕。臺北市立大學。
    范雅婷、潘裕豐(2023)。繪本創造思考教學對國小學童視覺藝術表現及創造力之影響。創造學刊,14(1),92-123。https://www.airitilibrary.com/Article/Detail?DocID=P20110110001-N202307070015-00003
    夏綠荷、林彥男(2020)。提升創造力與自主學習的舞蹈線上教學。學校體育,(177),62-72。https://www.airitilibrary.com/Article/Detail?DocID=P20160217001-202004-202012180017-202012180017-62-72
    孫志誠、嚴貞(2003)。創造力評量的內涵與方法初探。設計研究,(3),184-193。https://doi.org/10.30178/SJYJ.200307.0017
    徐庭蘭、郭靜緻(2007)。創造性藝術教學活動對幼兒園大班幼兒創造力表現影響。藝術學報,(80),165-184。https://doi.org/10.6793/JNTCA.200704.0016
    秦禎(1998)。幼兒音樂與律動。五南。
    馬嘉敏、陳學志、蔡麗華(2010)。創造性舞蹈教學方案對於國小五年級學生創造力與人際溝通影響之研究。創造學刊,1(1),39-64。https://doi.org/10.30081/CESJ.201003.0002
    張世彗(2006)。行動和動作創造思考測驗(修訂版)。心理。
    張秋萍(2002)。兒童音樂創造思考測驗編製研究〔未出版之碩士論文〕。臺中師範學院。
    教育部(2003)。創造力教育白皮書: 打造創造力國度。教育部。
    教育部(2014)。十二年基本國民教育藝術領域課程綱要。教育部。
    梁素嬌、吳賢文、吳孟玳(2011)。幼兒肢體創作之研究。幼兒運動遊戲年刊,(5),5-13。https://doi.org/10.29762/YEYDYSNK.201103.0001
    莊廣盈、徐曄、陳淑瑜(2017)。編製兒童溝通發展音樂評量表之前導研究。臺北市立大學學報: 教育類,48(1),23-48。https://doi.org/10.6336/JUTEE.4801.002
    許美蓉(2016)。從幼兒園新課程大綱看見身體活動對幼兒的重要性。學校體育,(153),117-128。https://www.airitilibrary.com/Article/Detail?DocID=P20160217001-201604-201611210012-201611210012-117-128
    許淑婷(2012)。不同舞蹈背景之國小學童在多元智能之差異-某國小為例。運動休閒餐旅研究,7(1),20-44。https://doi.org/10.29429/JSLHR.201203_7(1).02
    郭芳玲(2009)。幼兒音樂教學運用創造性舞蹈啟發音樂及相關能力。五南。
    郭芳玲(2016)。淺談律動策略於奧福音樂教學之運用。國教新知,63(2),28-42。https://doi.org/10.6701/TEEJ.201606_63(2).0003
    郭瑜婷(2005)。初探發掘創造力之擴散性思考測驗。體育學系系刊,(5),41-51。https://doi.org/10.29793/TYHHHK.200505.0009
    陳丁源(2018)。律動教學應用於國小低年級聽障兒童節奏能力之行動研究〔未出版之碩士論文〕。國立臺東大學。
    陳秀才(2005)。老師是兒童創造力的舵手。師友月刊,(456),6-12。https://doi.org/10.6437/EM.200506.0006
    陳怡玲(2021)。奧福律動融入音樂欣賞課程提升幼兒音樂概念之行動研究〔未出版之碩士論文〕。臺北市立大學。
    陳欣茹、吳海助、劉兆達、黃永寬(2009)。運動遊戲課程對幼兒創造力之影響。弘光學報,(57),68-78。https://doi.org/10.6615/HAR.200912.57.05
    陳玫霖(2011)。達克羅士教學法應用於藝術與人文之音樂課的成效〔未出版之碩士論文〕。國立臺灣藝術大學。
    陳昭儀(2007)。創造力課程授課教師教學理念之研究。資優教育研究,7(1),71-84。https://doi.org/10.7089/JGE.200706.0071
    陳虹苓(2015)。國小五年級學童歌曲創作知能之探討。藝術研究期刊,(11),1-40。https://www.airitilibrary.com/Article/Detail?DocID=19968019-201512-201602260035-201602260035-1-40
    陳虹苓(2017)。國小五年級學童個人歌曲創作過程之研究。藝術研究期刊,(13),1-50。https://www.airitilibrary.com/Article/Detail?DocID=19968019-201712-201803300018-201803300018-1-50
    陳啟榮(2006)。教學的新典範~創造力思考。教師之友,47(3),23-28。https://doi.org/10.7053/TF.200606.0023
    傅怡雯、黃永寬(2017)。幼兒律動中的師生互動行為研究。運動知識學報,(14),163-175。https://www.airitilibrary.com/Article/Detail?DocID=1816532X-201707-201709040008-201709040008-163-175
    彭曉柔(2018)。肢體律動活動融入國小三年級節奏教學之行動研究〔未出版之碩士論文〕。國立臺灣師範大學。
    曾淑義(2009)。肢體律動為輔助教材以提升國小學童音樂課學習興趣之研究─以北新國小四年級學生為例〔未出版之碩士論文〕。國立臺北教育大學。
    游蕎蓁(2014)。「創造性肢體活動設計」應用於「表演藝術」課程之學生學習接受度、滿意度及學習成效之影響-以臺中市某中學為例〔未出版之碩士論文〕。國立臺灣體育運動大學。
    黃子晏(2017)。「幼兒感覺統合」融入「創造性舞蹈」之課程設計。舞蹈教育,(15),17-38。https://www.airitilibrary.com/Article/Detail?DocID=P20110309002-201710-201811160004-201811160004-17-38
    黃永寬(2012)。運動遊戲玩出幼兒創造力。幼兒運動遊戲年刊,(6),3-11。https://doi.org/10.29762/YEYDYSNK.201201.0001
    黃芊眉、黃美瑤(2016)。音樂與肢體的結合-律動教學在音樂課堂的應用。幼兒運動遊戲年刊,(9),50-64。https://www.airitilibrary.com/Article/Detail?DocID=a0000435-201602-201710310012-201710310012-50-64
    黃彥霖、黃永寬(2012)。幼兒律動音樂編曲結構之內容分析。幼兒運動遊戲年刊,(7),3-16。https://doi.org/10.29762/YEYDYSNK.201211.0001
    黃美瑤、周建智、謝發詮(2006)。台北市國小五年級學童之運動技能表現與創造力之研究。國立體育學院論叢,17(2),1-16。https://doi.org/10.6591/JPES.2006.06.01
    黃淑蓮(2007)。運用主題撰寫於兒童創造性舞蹈教學之行動研究〔未出版之碩士論文〕。臺北巿立體育學院。
    黃煒翔、陳慧玲(2022)。自編律動課程對幼兒肢體動作發展之探索性研究。兒童與教育研究,(17),79-118。https://www.airitilibrary.com/Article/Detail?DocID=18176453-202206-202207110008-202207110008-79-118
    黃麗卿(1998)。創意的音樂律動遊戲〈第二版〉。心理出版社股份有限公司。
    楊立梅(2000)。柯達伊音樂教育思想與匈牙利音樂教育。上海教育出版社。
    楊坤原(2001)。創造力的意義及其影響因素簡介。科學教育月刊,(239),3-12。https://doi.org/10.6216/SEM.200105_(239).0002
    楊淑芬(2001)。教師創造力與學生學習動機。師友月刊,(414),62-65。https://doi.org/10.6437/EM.200112.0062
    葉玉珠、葉玉環、李梅齡、彭月茵(2006)。以創作性戲劇教學啟發幼兒創造力之行動研究。師大學報:教育類,51(2S),1-27。https://doi.org/10.29882/JTNUE.200610.0012
    葉芯怡(2021)。身體動作活動對幼兒創造力發展影響之行動研究〔未出版之碩士論文〕。朝陽科技大學。
    董怡秀、劉佳鎮(2019)。音樂律動對視覺障礙學童平衡能力之影響研究。臺中教育大學體育學系系刊,(14),40-51。https://www.airitilibrary.com/Article/Detail?DocID=a0000265-201912-201912180009-201912180009-40-51
    雷憶萱(2017)。應用達克羅士音樂教學法在國小中年級藝術與人文領域音樂課程之行動研究〔未出版之碩士論文〕。國立高雄師範大學。
    何雅娟、游介民、陳素慧、林郁雅、陳淑貞、蘇月霞、黃美菊(2007)。幼兒創造力測驗之編製。臺北市政府教育局。
    劉文珮(2014)。創造性音樂律動對幼兒創造力表現之影響〔未出版之碩士論文〕。亞洲大學。
    劉仙湧(2006)。動作教育學方案對國小學生創造力之影響研究。臺灣運動教育學報,1(1),51-72。https://doi.org/10.6580/JTSP.2006.1(1).03
    劉永慈、許佩玲(2013)。在有趣的音樂活動中培育兒童的創造力。彰化師大教育學報,(23),1-33。https://www.airitilibrary.com/Article/Detail?DocID=18198309-201306-201403310027-201403310027-1-33
    劉紋君(2018)。運用肢體律動教學策略激發國小二年級學童專注力之行動研究〔未出版之碩士論文〕。臺北市立大學。
    蔡欣裕(2007)。創造性律動教學方案成效之研究〔未出版之碩士論文〕。國立臺灣師範大學。
    蔡淑桂(2004)。多元智能教學方案對幼兒創造力之影響研究。醫護科技學刊,6(4),330-348。https://doi.org/10.6563/TJHS.2004.6(4).3
    蔡淑慧、沈俊毅(2013)。 [Wii 太鼓達人] 遊戲融入國民中學音樂節奏教學之研究。數位學習科技期刊,5(2),1-26。http://dx.doi.org/10.3966/2071260X2013040502001
    鄧瑞儀、周建智、曾雄豪、王文宜(2007)。創造性思考教學對國小五年級學童動作技能與創造力之影響。大專體育學術專刊,(200705),111-116。https://doi.org/10.6695/AUES.200705_96.0018
    鄭方靖(2015)。當代五大音樂教學法。古韻文化。
    鄭佳柔(2021)。身體動作創造思考活動對幼兒創造力與身體活動之影響〔未出版之碩士論文〕。國立體育大學。
    鄭受恩(2015)。律動教學運用於國小五年級曲式聽辨之行動研究〔未出版之碩士論文〕。臺北市立大學。
    鄭琇薰(2014)。創造性肢體活動融入於幼兒園混齡班主題課程教學之個案研究〔未出版之碩士論文〕。南華大學。
    鄭雅婷、莊宗倩、柯淑馨(2022)。由家長觀點看幼兒音樂律動課程學習成效之個案研究-以台南市某私立幼兒園大班為例。全人教育集刊,(9),1-30。https://doi.org/10.6689/BHE.202207_(9).0001
    鄭雋達(2022)。律動教學應用於成人小提琴學習成效之行動研究〔未出版之碩士論文〕。臺北市立大學。
    蕭佳純(2021)。創造力教學對學生學習行為、學習動機影響之研究:兼論教師信任、參與專業學習社群對創造力教學之影響。教育科學期刊,20(2),69-94。https://0-www-airitilibrary-com.opac.lib.ntnu.edu.tw/Article/Detail?DocID=16808444-N202309040003-00004
    賴梅芳(2015)。奧福教學法應用於國小三年級學童音感與歌唱能力之行動研究〔未出版之碩士論文〕。臺北市立大學。
    薛愷涵(2013)。鈴木與黃鐘小提琴初階教材研究〔未出版之碩士論文〕。國立屏東教育大學。
    謝協君(2018)。國小智能障礙學生在兒童舞蹈律動教學後肢體動作表現。特教論壇,(25),63-80。https://doi.org/10.6502/SEF.201812_(25).0004
    謝鴻鳴(2006)。達克羅士音樂節奏教學法。鴻鳴達克羅士藝術顧問有限公司。
    謝鴻鳴(2022)。達克羅士.樂齡2。鴻鳴達克羅士藝術顧問有限公司。
    鍾孟玲(2005)。幼兒律動課程設計原則與實例。彰化師大體育學報,(5),171-180。https://doi.org/10.29964/NCUEPE.200501.0016
    鍾瑋純(2012)。運用創造思考教學於表演藝術舞蹈課程學生創造力表現之行動研究〔未出版之碩士論文〕。國立臺灣藝術大學。
    魏欣儀、鄭伊恬、周徐、陳志盛(2018)。幼兒音樂律動教學課程設計及學生學習成效之探討研究-以大陸一所學前教育學院師生在台灣一所幼兒保育系交流為例。南台人文社會學報,(18),35-74。https://www.airitilibrary.com/Article/Detail?DocID=P20160122003-201802-201806040014-201806040014-35-74
    蘇月霞(2008)。繪畫創意教學方案對幼兒創造力影響之研究。幼兒教育,(292),70-77。https://doi.org/10.6367/ECE.200812.0070

    二、英文文獻
    Amabile, T. M. (1988). A model of creativity and innovation in rganizations. Research in organizational behavior, 10(1), 123-167.
    Amabile, T. M. (1996). Creativity in context. Boulder, CO: Westview Press.
    Arasteh, A. R., & Arasteh, J. D. (1976). Creativity in Human Development. New York: Schenkman Publishing Company, Inc
    Bačlija Sušić, B., & Brebrić, V. (2022). Encouraging and assessing preschool children’s musical creativity. Early Years, 44(2), 328–340. https://doi.org/10.1080/09575146.2022.2139356
    Besançon, M., & Lubart, T. (2008). Differences in the development of creative competencies in children schooled in diverse learning environments. Learning and Individual Differences, 18(4), 381-389.
    Bolden, B., Rickey, N., & DeLuca, C. (2023). Nurturing musical creativity through assessment for learning. Music Educators Journal, 109(4), 18-26.
    Boorman, H. L. (1967). Political Science Quarterly, 82-2, 126-129.
    Brophy, T. S. (2001). Developing Creative Musicianship in Children. Research Studies in Music Education, 16(1), 40-55.
    Burnard, P. (2012). Musical Creativities in Practice. Oxford University Press.
    Charles, R. E., & Runco, M. A. (2001). Developmental trends in the evaluative and divergent thinking of children. Creativity Research Journal, 13(3-4), 417-437.
    Cheung, P. C., Lau, S., Chan, D. W., & Wu, W. Y. (2004). Creative potential of school children in Hong Kong: Norms of the Wallach-Kogan Creativity Tests and their implications. Creativity Research Journal, 16(1), 69-78.
    Csikszentmihalyi, M. (1990). Flow: The Psychology of Optimal Experience. Harper & Row.
    Csikszentmihalyi, M. (1996). Creativity: Flow and the psychology of discovery and invention. New York, NY: HarperCollins.
    Csikszentmihalyi, M. (1999). 16 implications of a systems perspective for the study of creativity. Handbook of creativity, 313.
    Gabrielsson, A., & Lindström, E. (2008). The influence of musical structure on emotional expression. Music Performance Research, 1(1), 37-50.
    Gardner, H. (1983). Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligences. Basic Books.
    Gardner, H. (1993). Creating minds: An anatomy of creativity seen through the lives of Freud, Einstein, Picasso, Stravinsky, Eliot, Graham, and Ghandi. N. K.: Basic.
    Gardner, H. (1999). Intelligence reframed: Multiple intelligences for the 21st century. Basic Books.
    Georgsdottir, A. S., Ameel, E., & Lubart, T. I. (2002). Cognitive flexibility and logical reasoning in school-aged children. In XVIIth Biennial Meeting of the International Society for the Study of Behavioural Development (ISSBD), Ottawa, Canada.
    Gibson, S. (1989). A comparison of music and multiple arts experiences in the development of creativity in middle school students. Dissertation Abstracts International, 49(12A), 3543.
    Green, A. E., Beaty, R. E., Kenett, Y. N., & Kaufman, J. C. (2023). The process definition of creativity. Creativity Research Journal, 1–29. https://doi.org/10.1080/10400419.2023.2254573
    Guilford, J. P. (1950). Creativity. American Psychologist, 5, 444-454.
    Guilford, J. P. (1967). The nature of human intelligence. N. Y.: McGraw-Hill.
    Hackett, P. & Lindeman, C. A. (2001). The musical classroom: Backgrounds, models, and skills for elementary teaching. Upper Saddle River, NJ: Prentice-Hall.
    Hair, J. F., Black, W. C., Babin, B. J., Anderson, R. E., & Tatham, R. L. (2006). Multivariate Data Analysis (6th ed.). Pearson.
    Hair, J. F., Hult, G. T. M., Ringle, C. M., & Sarstedt, M. (2014). A primer on Partial Least Squares Structural Equation Modeling (PLS-SEM). Thousand Oaks, CA: Sage Publications, Inc. https://doi.org/10.1016/j.lrp.2013.01.002
    Hair, J. F., Risher, J. J., Sarstedt, M., & Ringle, C. M. (2019). When to use and how to report the results of PLS-SEM. European business review, 31(1), 2-
    24. https://doi.org/10.1108/EBR-11-2018-0203
    Henry, J. (1991). Creative management. SAGE Publications.
    Hocevar, D. (1981). Measurement of creativity: Review and critique. Journal of Personality assessment, 45(5), 450-464.
    Hu, W., Shi, Q. Z., Han, Q., Wang, X., & Adey, P. (2010). Creative scientific problem finding and its developmental trend. Creativity Research Journal, 22(1), 46-52.
    Ismail, M. J., Loo, F. C., & Anuar, A. F. (2021). Learning music through rhythmic movements in Malaysia. Malaysian Journal of Learning and Instruction (MJLI), 18(1), 241-263.
    Kaufman, J. C., & Beghetto, R. A. (2009). Beyond big and little: The four C model of creativity. Review of General Psychology, 13, 1-12.
    Koutsoupidou, T., & Hargreaves, D. J. (2009). An experimental study of the effects of improvisation on the development of children’s creative thinking in music. Psychology of Music, 37(3), 251-278. https://doi.org/10.1177/0305735608097246
    Lage-Gómez, C., Chatelain, S., & Cremades-Andreu, R. (2024). Toward conceptualizations of musical creativities in secondary education: An integrative literature review between 1990 and 2020. Research Studies in Music Education, 46(1), 164-183.
    Lau, S., & Cheung, P. C. (2010). Developmental trends of creativity: What twists of turn do boys and girls take at different grades? Creativity Research Journal, 22(3), 329-336.
    Lin, W. L., & Shih, Y. L. (2016). The developmental trends of different creative potentials in relation to children’s reasoning abilities: From a cognitive theoretical perspective. Thinking Skills and Creativity, 22, 36-47.
    Maker, C. J., Jo, S., & Muammar, O. M. (2008). Development of creativity: The influence of varying levels of implementation of the DISCOVER curriculum model, a non-traditional pedagogical approach. Learning and Individual Differences, 18(4), 402-417.
    Marcoulides, G. A. (2008). Theoretical and practical advances in latent variables: Maximizing opportunities for educational researchers. Information Age Publishing.
    Mucić, M. (2024). Musical creativity in music lessons in Croatia. Music Education Research, 1–12. https://doi.org/10.1080/14613808.2024.2357358
    Nijs, L., Grinspun, N., & Fortuna, S. (2024). Developing musical creativity through movement: Navigating the musical affordance landscape. Creativity Research Journal, 1–25. https://doi.org/10.1080/10400419.2023.2299159
    Papazachariou-Christoforou, M. (2022). Movement experiences in preschool music classes. Journal of General Music Education, 36(1), 13-20.
    Peñalba, A., Martínez-Álvarez, L., & Schiavio, A. (2021). The active musical room: Fostering sensorimotor discoveries and musical creativity in toddlers. Journal of Research in Music Education, 69(2), 128-151.
    Peterson, R. A., & Kim, Y. (2013). On the Relationship Between Coefficient Alpha and Composite Reliability. Journal of Applied Psychology, 98(1), 194-198.
    Ramón, L. N., & Chacón-López, H. (2021). The impact of musical improvisation on children’s creative thinking. Thinking Skills and Creativity, 40, 100839.
    Renzulli, J. S., Smith, L. H., White, A. J., Callahan, C. M., Hartman, R. K., & Westberg, K. L. (1976). Scales for rating the behavioral characteristics of superior students. Mansfield Center, CT: Creative Learning Press.
    Rhodes, M. (1961). An analysis of creativity. The Phi delta kappan, 42(7), 305-310.
    Sternberg, R. J. (1988). A three-facet model of creativity. The nature of creativity. Cambridge University Press.
    Sternberg, R. J., & Lubart, T. I. (1995). Defying the crowd: Cultivating Creativity in a culture of conformity. The Free Press.
    Torrance, E. P. (1966). The Torrance Tests of Creative Thinking: Norms-technical Manual. Lexington, MA: Personnel Press.
    Torrance, E. P. (1968). A longitudinal examination of the fourth grade slump in creativity. Gifted Child Quarterly, 12(4), 195-199.
    Torrance, E. P. (1974). The Torrance Tests of Creative Thinking. Princeton, NJ: Personnel Press.
    Wallas, G. (1926). The art of thought (Vol. 10). Harcourt, Brace.
    Webster, P. R (1994). Measure of creative thinking in music-II (MCTM-II): Administrative guidelines. Unpublished manuscript, Northwestern University, Evanston, IL.
    Webster, P. R. (1987). Refinement of a measure of creative thinking in music. In C. Madsen & C. Prickett (Eds.), Applications of research in music behavior (257-271)
    Wiggins, J. (2007). Authentic Creative Assessment in Music. Music Educators Journal, 93(5), 35-42.
    Zhang, C. (2023). The role of musical improvisation in the development of creative thinking in children (El rol de la improvisación musical en el desarrollo del pensamiento creativo infantil). Culture and Education, 35(3), 535–561. https://doi.org/10.1080/11356405.2023.2200528

    下載圖示
    QR CODE