本論文以行動研究法來記錄並反省一位華語教師改善教學品質以及自我提升專業能力之歷程。研究者(亦即行動者)為蒐集研究之相關資料，曾赴日本某大學教授一學年之初級中文課程，並於返台後以近兩年的時間將日本之教學體驗轉化於發展台灣某華語學校非常態之初級課程。
研究者具有十多年華語教學實務經驗，曾在台灣、美國，以及日本任教過，然而其豐富的教學經驗卻在日本某大學教學期間面臨嚴酷考驗：該校之中文課程因教學資源有限及學習觀念保守等因素而效果不彰。研究者於第一次(1994年) 前往該校任教時即發現此問題並有意改善。後於1997年再度前往該大學從事華語教學工作時，決定以「歸零」的心態重新思索海外華語教學過程中種種影響教學品質之因素，並驗證、過濾各種教學方法，以重塑因應教學情境差異之教學理念。
本論文共計六章：第一章、緒論；第二章、研究方法；第三章、行動研究的展開；第四章、行動研究的印證與檢討；第五章、教學理念的重塑與結果；第六章、結論與建議。在論文中除有詳實的華語教學實務及研究者心路歷程之敘述外，並多方參考教學先進之語言教學論述以茲對照。研究者試圖突破以往在台灣從事教學工作時之自我設限，將個人自日本文化中體會之生活哲學灌注於教學理念中，而以課程發展作為提升教學專業所追尋之目標。

壹、中文部份
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