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研究生: 洪俊介
Hung, Chun-Chieh
論文名稱: 多元的科學史融入課程對國中生科學本質學習的影響
The Influence of a Multiple History-of-Science-Based Instructional Unit on Middle School Students' Views of NOS
指導教授: 方素琦
Fang, Su-Chi
口試委員: 劉湘瑤 林淑梤
口試日期: 2021/08/11
學位類別: 碩士
Master
系所名稱: 科學教育研究所
Graduate Institute of Science Education
論文出版年: 2021
畢業學年度: 109
語文別: 中文
論文頁數: 86
中文關鍵詞: 科學本質科學使問題討論元素週期表中學
英文關鍵詞: nature of science(NOS), history of science, discussion, periodic table, middle school
研究方法: 行動研究法半結構式訪談法
DOI URL: http://doi.org/10.6345/NTNU202100981
論文種類: 學術論文
相關次數: 點閱:123下載:14
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  • 如何提升學生科學本質已是目前科學教育中重要的一環,本研究目的為瞭解多元的科學史融入課程(以下稱研究課程)對學生科學本質觀的影響以及學生如何利用課程詮釋其科學本質觀。研究課程於一公立國中八年級六個班級中實施。採用量性與質性混合的研究方式來分析課程對於學生科學本質觀的影響。量性資料採用林陳涌(1996)提出的「了解科學本質量表(UNOS)」瞭解學生在課程進行前、後的科學本質觀及其差異。質性資料為藉由訪談深入瞭解學生對於結合科學史影片課程的想法及課程內容對於學生科學本質觀的影響。UNOS結果顯示經過研究課程後,學生在UNOS量表中科學知識的本質面向中具有顯著提升。分析學生訪談後發現,藉由教師在教學中提問引導可協助學生瞭解科學史中呈現的近代科學本質概念,也顯示科學史融入的課程能夠引起學生對於科學學習的興趣。

    Improving students’ views of nature of science (NOS) is an important object of science education. The purpose of this study is to investigate the impact of a multiple history-of-science based instructional unit on students' views of NOS and how students draw on the learning contents to interpret their views of NOS. A total of 115 8th-grade students in a junior high school participated in the study. This study adopted a mixed method approach to investigate the influence of the course on the students' views of NOS. Regarding the quantitative part, this study uses the "Understanding of the Nature of Science (UNOS)" to survey students' views of NOS before and after the instruction. The qualitative part employed interviews to probe deeper into the students' ideas about the NOS course and their own interpretations of NOS. The UNOS results indicated that after the NOS course, the students’ view of NOS significantly improved regarding the second dimension of the nature of scientific knowledge. The analysis of student interviews showed that involving the students in question-guided NOS discussions can help them to reflect on and gain deeper insight into their understanding of NOS involved in the science history. In addition, the history-based, question-guided NOS course might arouse the students’ interest in science learning.

    第一章 緒論 1 第一節 研究動機與背景 1 第二節 研究目的與研究問題 2 第三節 名詞釋義 3 第四節 研究範圍與限制 4 第二章 文獻探討 5 第一節 科學本質 5 第二節 科學本質相關教學法 10 第三節 科學史融入的科學本質教學 12 第四節 科技輔助科學教學 15 第三章 研究方法 20 第一節 研究對象 20 第二節 研究設計 20 第三節 研究工具 35 第四節 資料收集與分析 38 第四章 結果與討論 40 第一節 研究課程對於學生科學本質觀的影響 40 第二節 學生如何使用研究課程詮釋其科學本質觀 43 第三節 學生對研究課程的感受與想法 52 第五章 結論與建議 54 第一節 多元的科學史融入課程有助於提升學生科學本質概念 54 第二節 學生科學本質概念的固執性與不穩定性 55 第三節 多元的科學史融入課程使學生的學習科學興趣提高 58 第四節 教學後課程省思 59 第五節 建議 60 參考文獻 62 一、中文部分 62 二、英文部分 64 附錄一:CWISE課程頁面 67

    一、 中文部分
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    二、 英文部分
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