本研究旨在探討不同背景變項之高中生環境智能、思考風格與情緒智能間的差異與關係，研究過程採立意抽樣，以調查研究法進行問卷資料收集，共抽取臺北縣8所公立高中高一、高二、高三男女學生，有效樣本共767人。研究工具包括「學生個人基本資料表」、「高中生環境智能量表」、「高中生思考風格量表」、「中學生情緒智能量表」。所得資料以獨立樣本t檢定、單因子多變項變異數分析、Scheffe事後比較、皮爾森積差相關與多元逐步迴歸分析等統計方法進行處理，研究結果如下：
一、高中生的環境智能大多在總平均數2.5左右，其中以「適應」分量表的平均每題得分最高，而以「改造」的平均得分最低。思考風格則各層面皆超過總平均數3，其中以「立法」分量表的平均每題得分最高，而以「司法」的平均得分最低。情緒智能各層面皆超過總平均數2.5，其中以「情緒認知」分量表的平均每題得分最高，接下來分別為「正向激勵」、「情緒表達」、「情緒調節」，而以「情緒反省」的平均得分最低。
二、不同性別的高中生在環境智能的「選擇」方面有顯著差異，女性分數顯著高於男性。而不同年級則在環境智能各方面皆無顯著差異。
三、不同性別在思考風格的「立法型」與「行政型」有顯著差異，「立法型」男性分數顯著高於女性，「行政型」則女性分數顯著高於男性。不同年級思考風格有顯著差異，高三學生「司法型」得分顯著高於高一、高二的學生，而高一、高二學生間則無差異。
四、不同性別之高中生在情緒智能的「情緒表達」分量表及「情緒智能總分」上有顯著差異，女性分數顯著高於男性，其他分層面皆無顯著差異。而不同年級之高中生其情緒智能各方面並無顯著差異。
五、高中學生環境智能、思考風格及情緒智能有顯著正相關。
六、行政、立法、司法、適應、改造可有效預測整體情緒智能，其中以「立法」的預測力最高。
七、最後，研究者依據本研究結果加以討論，並提出具體建議以做為高中生實務輔導工作及未來研究之參考。

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