受到全球化浪潮影響，各國文化交流日益頻繁，有關多元文化議題亦越受重視，因此臺灣新一波的課程改革，特將「多元文化與國際理解」納為核心素養項目之一。本研究發現國樂班教學，多以西方音樂及中國樂曲為主軸，鮮少納入其他族群之音樂文化。有鑑於此，研究者藉由於音樂課程中融入多元文化的學習，以期有效提升學生對臺灣本土文化之認識，並進一步培養學生多元文化素養。本研究採取行動研究法，研究對象為桃園市某國中七年級藝術才能國樂班的學生。運用參與觀察法、文件分析、訪談與研究者之省思為蒐集與分析研究資料的方法。歸結本研究之發現與結果，獲致結論如下：
一、多元文化取向音樂教學之課程設計需兼顧「文化理解」與「音樂學習」，透過跨領域的協同教學方式，更能深化課程內涵。
二、多元文化取向音樂教學歷程中，教師應靈巧運用不同的教學策略，並使教學從教師中心轉向學生中心。
三、多元文化取向音樂教學能夠提升國樂班學生在認知、情意、技能的學習表現，但在素養導向的教學及評量上還有精進的空間。
四、實施多元文化取向音樂教學課程，能有效提升教師專業成長。
最後根據研究結果，研究者提出未來展望與目標，期望能做為音樂教師未來研究之參考。

Cultural interaction and multicultural issues have emerged due to globalization. The curriculum reform in Taiwan consequently includes "multiculture and international understanding" as core competencies. The teaching courses in Chinese music class mostly deal with Western music and traditional Chinese music, whereas music culture of other ethnic groups are rarely considered. In view of this, the purpose of this study is to enhance students' understanding of Taiwan’s culture by integrating Taiwan's Minnan and Hakka cultures in music courses, and further cultivate their multicultural qualities.The research adopts the action research method, and the research objects are a total of 17 seventh graders from a Chinese music class of a junior high school in Taoyuan City for an eight-week course. The research data is processed through observational method, document analysis, interviews, and reflection of researchers. The main findings of this study are as follows:
1.The curriculum designs of multiculture-oriented music should take into account both "cultural understanding" and "music learning". The enhancement of course connotation is approved through cross-disciplinary collaborative teaching.
2.In the process of multiculture-oriented music teaching, teachers should skillfully adopt different teaching strategies and focus on student-centered teaching instead of teacher-centered teaching.
3.In multiculture-oriented music teaching, the students’ performance of "cognitive domain", "affective domain" and "psychomotor domain" reaches some achievements, whereas there is still room for improvement in competency-driven instruction and assessment.
4.Implementing a multiculture-oriented music teaching course can effectively enhance the professional growth of teachers.
In addtion, the future prospects and goals are proposed based on the research results, and it is expected to provide music teachers with reference for future researches.

一、中文書目
方德隆（1998）。國民中小學多元文化教育之課程設計模式。高雄師大學報，9，187-205。
方美霞（2003）。大台北地區學生世界音樂偏好之調查研究（未出版之碩士論文）。國立台北師範學院國民教育研究所，台北市。
王雅玄（1999）。多元文化師資培育的社會學分析。國民教育學報，5，249-270。
王雅玄（2008）。進入情境與歷史：台灣原住民教師的多元文化素養及其實踐。臺東大學教育學報，19（1），33-68。
王艷萍（2013）。多元文化音樂教學應用於國小四年級藝術與人文領域之行動研究—以台灣、越南、印尼音樂為例（未出版之碩士論文）。國立新竹教育大學人資處音樂教學碩士班，新竹市。
王瑋甄（2016）。多元文化音樂教學實施於高中音樂課之個案研究（未出版之碩士論文）。國立臺灣師範大學音樂學系碩士班音樂教育組，臺北市。
李韻詩（2013）。國小五年級多元文化音樂教學之個案研究（未出版之碩士論文）。國立臺中教育大學音樂學系碩士班，臺中市。
李奇憲（2004）。提升國小原住民學生國語科學業成就之行動研究（未出版之碩士論文）。國立花蓮師範學院多元文化研究所，花蓮縣。
李台元（2017）。從多元文化到多元文化教育。國家教育研究院教育脈動電子期刊，12，1-6。
李宛臻（2018）。臺中市國民小學音樂教師對東南亞新住民多元文化融入音樂課程之現況調查（未出版之碩士論文）。國立臺中教育大學音樂學系碩士班，臺中市。
林蘭芳（2002）。解嚴後國中音樂教材本土化的探討（未出版之碩士論文）。東吳大學音樂學系碩士班，未出版，臺北市。
林美慧（2003）。文化回應教學模式之行動研究—以一個泰雅族小學五年級社會科教室 —以一個泰雅族小學五年級社會科教室為例（未出版之碩士論文）。國立花蓮師範學院多元文化教育研究所，花蓮縣。
林喜慈（2005）。文化回應統整教學—一個多族群班級之行動研究（未出版之碩士論文）。慈濟大學教育研究所，花蓮縣。
呂翠華（2008）。多元文化音樂教學運用於國民小學五年級藝術與人文領域課程之研究（未出版之碩士論文）。國立臺北教育大學音樂學系音樂教學碩士學位班，臺北市。
吳俊憲、吳錦惠（2009）。新移民子女課程與教學。臺北：五南
胡珮玟（2002）。多元文化態度與音樂偏好-以族群為面向之桃園縣國小學童調查研究（未出版之碩士論文）。國立臺灣師範大學音樂研究所，臺北市。
施韻涵（2004）。台灣學校音樂教育之西化與本土化（未出版之碩士論文）。成功大學藝術研究所，臺南市。
姚世澤（2003）。現代音樂教育學新論。臺北市:師大書苑。
姚世澤（2012）。台灣音樂教育的回顧與展望。台灣教育，674，54-60。
洪泉湖（2015）。台灣的多元文化。台灣五南圖書出版股份有限公司。
郭禎祥（1994）。多元文化觀與藝術教育。載於中國教育學會主編，多元文化教育（頁387-426）。台北:台灣書店。
徐佩瑜（2005）。知識全球化趨勢下的多元文化音樂教育。康軒國中藝術與人文學報，6。取自：http://www.945enet.com.tw/epaper/contents/ar/006/art1.htm
徐麗紗（2007）。多元文化音樂教育的最初實踐--科爾曼[Satis N. Coleman]的音樂創造教學及其應用。美育，156，4-13。
高婉貞（2009）。國中學生多元文化課程與教學之研究（未出版之碩士論文）。國立臺灣師範大學教育研究所，臺北市。
高雅珊（2016）。國民小學五年級統整式多元文化音樂教學之行動研究（未出版之碩士論文）。國立臺中教育大學教師專業碩士學位學程，臺中市。
國家教育研究院（2016）。十二年國民基本教育課程綱要議題融入說明手冊。取自：https://www.naer.edu.tw/ezfiles/0/1000/img/67/444852436.pdf
教育部（2014）。十二年國民基本教育課程綱要總綱。取自：https://www.naer.edu.tw/ezfiles/0/1000/attach/87/pta_5320_2729842_56626.pdf
國家教育研究院（2016）。十二年國民基本教育課程綱要藝術領域課程手冊。取自：https://www.naer.edu.tw/ezfiles/0/1000/img/67/872429975.pdf
教育部（2017）。高級中等以下學校藝術才能班設立標準。
取自：http://edu.law.moe.gov.tw/LawContent.aspx?id=FL008848
教育部國民及學前教育署（2017）。藝術才能班相關之特殊需求專長領域課程綱要（草案）。取自：https://www.naer.edu.tw/ezfiles/0/1000/img/67/112936228.pdf
莊明貞（1993）。美國多元文化教育的理念與實施。載於中國教育學會主編，多元文化教育（頁225-250）。台北:台灣書店。
莊蓓汶（1998）。高雄縣國小學生對本土音樂之不同風格及音樂表演型態的偏好調查研究（未出版之碩士論文）。國立臺南大學音樂學系碩士班，臺南市。
張四德（1991）。多元文化與美國歷史教育。當代，9，36-37。
張建成（2007）。獨石與巨傘──多元文化主義的過與不及。教育研究集刊，53（2），103-127。
張亞齡、王俊斌（2010）。什麼才算是多元文化教育? 以 Maxine Greene 的教育觀點檢視。教育科學期刊，9（1），29-49。
張德永（2014）。多元文化的理論與議題。台北市：國立教育研究院籌備處。
康瓊文（2000）。國小音樂教科書各族群歌曲內涵之分析研究（未出版之碩士論文）。國立台灣師範大學教育研究所，台北市。
陳美如（2000）。多元文化課程的意涵與學校知識的省思。台北市：師大書苑。
陳奎熹（2001）。教育社會學導論。臺北市:師大書苑。
陳憶芬（2003）。師資培育中的多元文化教育之研究。臺北市：秀威資訊科技。
陳正芬（2003）。以多元文化教育理念看音樂教育之發展趨勢。國教之友，154，91-99。
陳珊華（2007）。富蘊文化回應與課程統整的原住民族學校教育。教師之友，48（5），6-16。
黃光雄（1993）。多元文化教育—序，載於中國教育學會主編，多元文化教育（頁3-4）。台北：台灣書店。
黃政傑（1993）。多元文化教育的課程設計途徑。載於中國教育學會主編，多元文化教育（頁343-373）。台北：台灣書店。
黃政傑主譯，J.Lynch 原著（1994）。多元文化課程。臺北：師大書苑。
黃政傑（1995）。多元社會課程取向。台北：師大書苑。
黃玉鈴（2010）。運用文化回應教學於國小四年級社會領域課程之行動研究─以新移民子女為例（未出版之碩士論文）。國立臺中教育大學課程與教學研究所，台中市。
詹棟樑（1993）。多元文化教育理論與實際探討。載於中國教育學會主編，多元文化教育（頁21-46）。台北：台灣書店。
楊思偉（1993）。多元文化教育的發展與課題。載於中國教育學會主編，多元文化教育（頁165-186）。台北：台灣書店。
楊怡婷（2008）。從多元文化教育論臺灣本土語言課程改革之挑戰，教育學誌，20，25-57。
葉重新（2006）。教育研究法。台北：心理。
歐遠帆（1995）。達克羅士、高大宜、奧福、鈴木、山葉音樂教學法比較。國教月刊，41，37-44。
潘淑娟（2004）。多元文化音樂教育觀點融入國小五年級藝術與人文領域之教學應用 ─以亞洲音樂為素材（未出版之碩士論文）。國立臺南師範學院人資處音樂教學碩士班，臺南市。
蔡蕙如 ( 2009 )。藝術與人文領域音樂教師多元文化素養探究（未出版之碩士論文）。國立屏東教育大學音樂學系碩士班，屏東縣。
蔡文山（2004）, 從現階段教育改革思索臺灣多元文化教育的理念與實踐，國教新知，51（2）， 53-56。
鄭方靖（2006）。台灣國教中多元文化與本土化音樂教育之省思。國教之友，59（2），49-66。
劉蔚之（1993）。多元文化教育思想之研究。載於中國教育學會主編，多元文化教育（頁71-100）。台北：台灣書店。
劉美慧，陳麗華（2000）。多元文化課程發展模式及其應用。花蓮師院學報，10，101-126。
劉美慧、廖千惠、李雪菱（2005）。文化斷層還是文化鷹架：文化回應教學在德路固學校之實踐。2005年台灣教育學術研討會。台東：台東大學主辦。
劉美秀（2006）。從多元文化教育觀談學校對外籍配偶與子女的教育策略。菁莪，18（1），61-71。
鍾鳳嬌、劉國裕、黃秋菊（2009）。客家文化教學實錄與教學策略分析。教育資料與研究雙月刊，91，31-54。
劉美慧（2011）。多元文化教育研究的反思與前瞻。國科會人文與社會科學簡訊，12（4），56-63。
錢富美（2011）。多元文化課程設計之應用－以國小社會學習領域為例。區域與社會發展研究期刊，2，215-246。
盧苡安（2013）。新北市國民中學音樂教師多元文化音樂教學之調查研究（未出版之碩士論文）。國立臺灣師範大學音樂學系碩士班音樂教育組，臺北市。
魏煌（2002）。對多元文化音樂教育的文化思考。音樂研究，1，9-14。
譚光鼎、劉美慧、游美惠（2003）。多元文化教育。臺北縣：國立空中大學。
譚光鼎、劉美慧、游美惠（2008）。多元文化教育。臺北：高等教育。
龔偉誠（2013）。高雄市國小教師多元文化教育態度之調查研究（未出版之碩士論文）。國立屏東教育大學社會發展學系碩士班，屏東縣。

二、西文書目
Anderson,W.M.(1992).Rethinking teacher education:The multicultural imperative. Music Educators Journal,May 1992,52-55.
Anderson, W. M., & Campbell, P. S. (1996). Multicultural perspectives in music education.Reston, VA: Music Educators National Conference.
Abril, C. R. (2006b). Music that represents culture: Selecting music with integrity. Music Educators Journal, 93(1), 38-45.
Baptiste,H.P.（1986）. Multicultural education and urban school from a social-historical perspective:internalizing Multiculturalism.Journal of educational equity and Leadership,6,295-312.
Boyer-White, R. (1988). Reflecting cultural in the music. Music Educators Journal, 75(4),50-54.
Banks‚J.A.(1988).Approaches to multicultural curriculum reform. Multicultural leader‚1(2)‚1-3.
Banks,J,&Banks,C.A.(Eds.).（1989）.Multicultural Education:Issues and Perspectives.Boston,MA:Allyn and Bacon.
Banks‚J.A. & Banks,cC. A. M.ed.(1993).Multicultural Education: Issues and Perspectives. 2nd ed, Boston,MA: Allyn and Bacon, p.11.
Banks,J.A.(1994).An introduction to multicultural education. Boston,MA: Allyn and Bacon.
Banks, J. A. (1996). Multicultural education, transformative knowledge, and action:Historical and contemporary perspectives. New York,NY: Teacher College Press.
Bond, J. W. (2001). The relationship between sixth-grade students' non-western music preference and their attitude toward cultural diversity (Doctoral dissertation,University of Minnesota, 2001). Dissertation Abstracts International, 61(12),4714A.
Campbell, P.S. (1992). Cultural consciousness in teaching general music. Music Educators Journal, 78(9), 30-36.
Conlon,J.C.(1992). Explore the world in song. Music Educators
Journal,78(9),46-51.
Campbell,P.S.(2002).Music education in a time of cultural transformation.Music Educators Journal,89(1),27-33.
Chen-Hafteck,L.(2007). In search of a motivating multicultural music experience:Lessons learned from the sounds of silk project.
International Journal of Music Education,25(3), 223-233.
Elliott,D.(1995).Music matters: A new philosophy of music education. N. Y.:Oxford University Press.
Fung, C. V. (1994). Undergraduate nonmusic majors’world music preference and multicultural attitudes. Journal of Research in Music Education, 42(1), 45-57.
Fung, C. V. (1995). Rationales for teaching world musics. C. Victor Fung discusses the importance of introducing students to multicultural music by including it in school curricula. Music Educators Journal, 82(1), 36-40.
Gollnick, D. M. (1980). Multicultural education. Viewpoints in Teaching and Learning,56,1-17.
Gamble, S. (1983). A multicultural curriculum. Music Educators Journal, 69(9), 39-41.
Grant,C.A.&Sleeter,C.E(1989),Race,class,gender,exceptionality,and educational reform.in BanksJ.A. & Banks,C.A.M. (Eds.), Multicultural education:issue and perspective.(pp49-66).Boston,MA: Allyn and Bacon.
Greene, M. (1993). The Passions of pluralism: Multiculturalism and the expanding community. Educational Researcher, 22(1), 13-18.
Gonzo, C. (1993). Multicultural issues in music education: There are many strong and differing opinions on the issues involved in
multicultural education. Carroll Gonzo outlines and discusses the major concerns. Music Educators Journal, 79(6), 49-52.
Goodkin,D.(1994).Music as a multicultural education. Music Educators Journal, July 1994,39-43.
Gay G. (1995). Curriculum Theory and multicultural education. In J. A. Banks, C. A. M.
Banks (Eds), Handbook of research on multicultural education (pp. 25-43). New York,NY: Macmillan.
Gay, G. (2000). Culturally responsive teaching: Theory, research, and practice. New York,NY:Teachers College Press.
WIodkowski,R.J.&Ginsberg,M.B.(1995).Diversiy of Motivation:Culturalw responsive teaching. San Francisco: Jossey-Bass.
Hackett, P.,& Lindeman, C.A., (2004). The Musical Classroom. N.J.: Pearson Prentice Hall.
Ilari, B., Chen-Hafteck, L., & Crawford, L. (2013). Singing and cultural understanding: A music education perspective. International Journal of Music Education, 31(1),202-216.
Jordan, J.(1992). Multicultural music education in a pluralistic society. In R. Colwell,(ed.), Handbook of research on music teaching and learning (pp.735-748). New York,NY: Schirmer.
Klinger, R. (2002). A materials girl in search of the genuine article. In B. Reimer, (Ed.),World musics and music education (pp.205-218). Reston, VA: MENC.
Lynch,J. (1983). The multiculcutal curriculum. England: Batsford Academic and Educationl. Mallory, B. L, and R. S. New.(1994). Diversity and Developmentally Appropriate Practices: Challenges for Early Childhood Education. NY: Teachers College Press. Marshall, D. L. (1995). Multicultural education. The education digest,60(7), 57-60.
McKernan, J. (1991).Curriculum Action Research.London,UK: Kogan Page.
Miller-Lachmann, L., & Taylor, L. S. (1995). Schools for All: Educating Children in a Diverse Society. Delmar Publishers, 3 Columbia Circle, PO Box 15015, Albany, NY 12212-5015 (separately published instructor's manual also available).
Mark, M. L. (1996). Pivotal events of contemporary era. In Contemporary music education (pp. 28-53). New York,NY: Schirmer Books.
Nettl, B. (1994). ISME panel on musics of the world’s cultures: Policy on music of the world’s cultures. International Journal of Music Education, 24, 66-68.
Pewewardy, C. D. (2003).Culturally responsive teaching for American Indian learners.Retrieved from
http://files.eric.ed.gov/fulltext/ED482325.pdf
Reimer,B.(1993)Music education in our multicultural culture. Music Educators Journal,79(7),21-26.
Sakata, H. L. (1983). Teaching introductory ethnoimusicology classes. Music Educators Journal, 69(9), 42-43.
Sleeter,C.E.(1996). Multicultural education as social activism. Albany, NY: State University of New York Press.
Suleiman, M. F. (1996). Preparing teachers for the culturally diverse classrooms. Retrieved from ERIC database.(ED396057) Suzuki, B. H. (1984). Curriculum transformation for multicultural education.
Education and Urban Society, 16, 294-322.
Shade,B.J.,Kelly,C.,& Oberg, M. (1997). Creating culturally responsive classrooms.Washington, DC: American Psychological Association.
Trimillos, R. D. (1972). Expanding music experience to fit today’s world: A conceptual approach to ethnic musics offers students valid alternatives. Music Educators Journal,59(2), 90-94.
Tiedt, P.L., & Tiedt, I.M. (1990). Multicultural teaching: A handbook of activities,information and resources. Boston, MA: Allyn and Bacon.
Tucker,J.C.(1992). Circling the globe: Multicultural resources. Music Educators Journal,78(9), 37-40.
Thomas, D. E. (2000). Culture and schooling: Building bridges between research, praxis,and professionalism. New York,NY : John & Wiley & Sons.
Volk, T. M. (2004). Music, education, and multiculturalism: foundations and principles.New York,NY: Oxford University Press.