本研究旨在探討台北市國中技藝班學生個人因素、家庭背景、學校環境等變項與學生之自我概念及技能學習態度相關性。
為達研究目的，首先收集相關的資料加以整理、分析，做為本研究的理論基礎，接著以分層比例隨機抽樣法進行問卷調查，蒐集實徵資料，再以統計軟體分析並探討變項之間的相關性。
本研究資料之分析採用了t考驗、單因子變異數分析、點二系列相關、積差相關、逐步迴歸分析等統計方法。
本研究的結果如下：
一、台北市國中技藝班男學生的自我概念、技能學習態度優於女學生，且
達顯著水準。
二、台北市國中技藝班學生的自我概念與技能學習態度有極高之正相關，
且達顯著水準。
三、以技能學習態度為效標變項進行逐步迴歸分析，達顯著水準的預測變
項按照其對效標變項的變異所具有之預測力大小排序，分別是自我概
念、自評學校氣氛、家長管教方式、性別、同儕、自評學業成就、家
長關懷情形。其中又以自我概念最高。
本研究結果可做為學校教師於輔導學生或是家長與子女互動時能有效地督促增進他們的自我概念以及技能學習態度之未來參考。

The purpose of this study is to probe into the correlations between the personal factors, family backgrounds, and school environment and the self-concept, skill-learning attitudes of the skill-education students of the junior-high schools in Taipei City. To achieve this goal, pertinent data are first collected and then arranged and analyzed as the basis for establishing the theoretical foundation of this study. Thereafter, the method of proportionate stratified random-sampling is employed in conducting the questionnaire survey and collecting practical data information for the analysis of the correlations among the variables through the application of the statistical software (SAS for Windows). The data of this study are analyzed by Student’s t-test, one-way ANOVA, point-biserial correlation, product-moment correlation and the multiple stepwise regression procedure, as well as the descriptive analysis method.
The study finds: 1) The mean of “self-concept” and “skill-learning attitudes” of the boy students in the Skill-education Classes of the junior-high schools in Taipei is higher than that of the girl students at a significant level; 2) There is an extremely high positive correlation between the “self-concept” and “skill-learning attitudes” of the skill-education students of the junior-high schools in Taipei; and 3) while the “skill-education attitude” is treated as the criterion for the stepwise-regression procedure, a variance ranking order of the criterion variables with predictive strength by degree is established as: self-concept, self-appraisal school climate, the way of parental supervision, gender, peers, self-appraisal academic achievement and the condition of parental care, among which the “self-concept” ranks the highest. The result of this study can be used as future references for teachers in advising their students or for parents in interacting with their children to effectively monitor the students’ advancement in the self-concept and skill-learning attitude aspects.

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