多元文化教育思潮激盪，臺灣原住民教育政策倍受矚目，少數民族教育的研究課題有
迫切需要；而適逢其時的政局變革，以及隨之而來的兩岸文教交流熱絡，從事大陸少
數民族教育政策的探研，藉以取得全面的瞭解，為臺灣提供另一參酌架構，或有價值
之處。
於是，本研究採取文獻分析與歷史研究法，透過實地訪談，企圖探尋大陸少數民族教
育政策的現況，分析其影響因素，釐析政策之得失，檢討政策衍生的問題，最後提出
個人若干建議。
回溯文獻，大陸少數民族教育政策在一貫堅持的馬列主義思想道路上，既要落實黨的
民族政策實現各民族政策實現各嚴族平等團結，又要多方考量各民族的種種教育環境
與條件限制，是以於1984年頒發《中華人民共和國民族區域自治法》，以法律條文明
示少數民族自治地方可以根據國家的教育方針法律，制定本地方的教育規劃以及各級
各類學校的設置、學制、辦學形式、教學內容、教學用語和招生辦法。
在民族區域自治的主張下，大陸少數民族教育政策在學制上為適應民族地區需要、因
地制宜，設立民族學校、採多樣的辦學形式、不一的修業年限與寬限的入學條件；另
一方面以少數民族學生為師資來源取向，採定向招生定向分配的培育任用，著重政治
思想教育及雙語能力的課程，並輔以獎助措施鼓勵民族坉區任教，廣開進機構衛多元
培訓途徑，求穩固師資來源數量，期粉加速提升教師素質；而民族成份複雜、異文化
包袱加重，故採多綱多本的課程設計原則，容許地方參與課程的編審，在課程上開放
彈性給予地方自主；此外，既要尊重民族語文，復面對全國推行普通話的壓力，只有
以雙語教育作為語文機育政策的訴求；延續民族自治政策之際，卻揮不去一向中央集
權的作風，是以抱持中央督導地方自治的教育行政管理政策；欲圖解決少數民族教育
發展的積弱不振，苦於中尺教育財政有限，於地方分級籌措教育經費的辦法之外，中
央更以專款進行補助，配合下達原則性指示，將經費的管理授權民族地方，作自主分
盡與運用。