本研究之目的，為設計出適合國中學生進行之綜合活動學習領域節能減碳課程模組。研究對象為研究者所服務之國中七年級學生，採不等組前後測準實驗教學，藉由分析研究對象節能減碳素養前後測差異，以探討綜合領域節能減碳課程模組之教學成效。
本研究先建構節能減碳教學架構，將節能減碳素養分成認知、態度與行為三個子變項，再發展節能減碳問卷與課程模組。問卷方面，初稿擬定後邀請專家召開焦點座談，再進行預試修訂而成；課程模組則由研究者擬訂初稿，並與研究團隊進行試教，參考學生回饋與意見修正而成。
研究分組採方便取樣以七年級4個班為實驗組、3個班為對照組，進行不等組前後測準實驗教學，以變異數分析、t考驗、皮爾森積差相關、多元迴歸分析與共變數分析等，探討課程模組之教學成效，以提供後續節能減碳教育研究參考。
研究發現如下：
1.國中學生節能減碳素養具有一定的基礎。
2.研究對象之性別、家庭社經地位與節能減碳認知、態度與行為無顯著相關。
3.研究對象之節能減碳認知、態度與行為彼此達不等程度之顯著正相關。
4.研究對象之節能減碳態度對節能減碳行為有顯著的預測力。
5.節能減碳教學介入後，能有效提升實驗組節能減碳認知、態度與行為，且顯著優於對照組。

The purpose of this study is to design an energy conservation and carbon reduction (ECCR) teaching module which suitable for junior high school student in integrative activity learning area. The object of study is a group of seven grade student in the junior high school, which the researcher had worked in. The method of the research is nonequivalent control group pretest-posttest comparison of quasi-experimental design. By analyzing the differences of pretest and posttest in ECCR literacy, we investigate the effect of the integrative activity learning area ECCR teaching module.
This study first construct the teaching structure of ECCR education, and break down the ECCR literacy in three sub variable: acknowledgement, attitude, behavior, and develop the ECCR questionnaire and teaching module. For the questionnaire, after the first edition is finished, a focus group formed by professionals had been summoned, and perfected it by preliminary examination and revision. For the teaching module, it was made by the researcher primarily, and went through a demonstration with a research team and revised with the feedback and recommendation from the students.

The research group was made from convenient sampling, four classes in seven grade as experiment group, three classes as control group, and then went through nonequivalent control group pretest-posttest experimental teaching. The result was analyzed with analysis of variance (ANOVA), t-test, Pearson product-moment correlation, Multiple Regression Analysis and Analysis of Covariance to clarify the effectiveness of the class module and provide reference for future study in this area.

The research discovered that:
1.The Junior high school student have certain degree of ECCR literacy.
2.The sexuality, family social-economy status of research subject had no obvious relation with the acknowledgment, attitude and behavior regarding ECCR.
3.The acknowledgment, attitude and behavior regarding ECCR of research subject show a positive relation between each other.
4.The attitude toward ECCR of the research subject shows an obvious prediction of the behavior.
5.After the intermediary of the ECCR education, the acknowledgment, attitude and behavior regarding ECCR in experiment group shows an effective improvement, and a great difference with the control group.

中央氣象局（2012）。防災颱風資料庫。2012年9月27日取自：http://rdc28.cwb.gov.tw
毛榆涵（2011）。花蓮地區國小學童全球暖化及節能減碳教學之研究。國立東華大學科學教育研究所碩士論文，未出版，花蓮。
王永誠（2011）。以E-STS教學模組進行全球暖化相關議題教學之行動研究。國立東華大學自然資源與環境學系碩士論文，未出版，花蓮。
王宣中（2010）。學校師生上下學通勤之交通生態足跡研究。大葉大學工業工程與科技管理學系碩士論文，未出版，彰化。
王順美（2004）。社會變遷下的環境教育－綠色學校計畫。師大學報 49(2)，87-106。
王馨敏（2011）。七年級學生進行碳足跡課程之行動研究。國立彰化師範大學生物學系碩士論文，未出版，彰化。
田耐青（2004）。人生就是綜合活動。北教育，49，20-22。
行政院（2008）。政府機關及學校全面節能減碳措施。2012年9月26日取自：http://general.tnua.edu.tw/upload/files/construction/saves2.pdf。
行政院（2010）。國家節能減碳總計畫。2012年9月26日取自：http://general.tnua.edu.tw/upload/files/construction/attch1.pdf。
行政院國家永續發展委員會（2009）。永續發展政策綱領。2012年9月26日取自：http://nsdn.epa.gov.tw/20100203.pdf。
行政院環境保護署（2006）。節能減碳無悔措施全民行動方案。2012年9月26日取自：http:// www.aec.gov.tw/clickcount/wm-1259.html。
行政院環境保護署（2011）。節能減碳行動網。2012年9月26日取自：http://ecolife.epa.gov.tw/Cooler/bonus.aspx
吳兆田（2012）。引導反思的第一本書。臺北：五南
吳慧春（2010）。全球暖化認知與節能減碳態度之心智圖教學研究。國立臺灣海洋大學海洋環境資訊學系碩士論文，未出版，基隆。
李佳翰（2013）。節能減碳之認知、態度與行動之間的關係研究。臺灣首府大學工業管理學系研究所碩士論文，未出版，台南。
李堅明（2008）。能源話題，能源報導，(3)，31-32。
李嗣涔、蔣偉寧、吳文騰、梁啟源、陳發林（2009）。能源國家型科技計畫簡介手冊。臺北：國家科學發展委員會。2012年10月7日取自：http:// www.cepd.gov.tw/dn.aspx?uid=8069
汪為健（2011）。以KEEP教材能源教育概念為基礎分析國小康軒版及南一版教材能源教育內容之研究。國立臺北教育大學理學院自然科學教育學系碩士學位論文，未出版，臺北。
沈世宏（2009）。環保與節能減碳政策之規劃與推動。研考雙月刊，2（33），77-87。
周儒、張子超、黃淑芬譯（2003）。環境教育課程規劃（David C.Engleson & Dennis H. Yockers著）。臺北：五南。
周芝嬿（2010）。國小低、中、高年級節能減碳知識標準化評量之研究。國立臺中教育大學環境教育及管理研究所碩士學位論文，未出版，臺中。
林子倫、李宜卿（2012）。後RIO+20永續發展治理機制的方向與挑戰。看守臺灣，14(3)，10-19。
林姵君（2010）。國中學生節能減碳行為意圖及其相關因素之研究－以臺北某國中為例。國立臺灣師範大學健康促進與衛生教育學系碩士學位論文，未出版，臺北。
林家吟（2010）。國小三年級全球暖化教學模組實施成效之研究。國立屏東教育大學數理教育研究所碩士論文，未出版，屏東。
林耀祥（2014）。屏東國小高年級學童對節能減碳認知與態度之研究。大仁科技大學環境管理研究所碩士論文，未出版，屏東。
邱莉瀠（2013）。台中國中學生節能減碳認知與環境態度之研究。國立彰化師範大學工業教育與技術學系碩士論文，未出版，彰化。
邱勤予（2010）。台北地區國中學生節能減碳行為意圖及其相關因素之研究。國立臺灣師範大學健康促進與衛生教育學系碩士學位論文，未出版，臺北。
柳中明（2010a）。全球環境變遷。臺北：華都文化。
柳中明（2010b）。改變未來的12堂課：臺灣環境變遷解密。臺北：日月文化。
洪婷靖（2011）。情境教學融入碳足跡課程對七年級學生碳足跡知識之學習成效與節能減碳態度與行為之影響。國立彰化師範大學生物學系碩士論文，未出版，彰化。
洪慧芳譯（2008）。馴服暖化猛獸 : CO2對抗記（原作者：Wallace S. Broecker & Robert Kunzig）。臺北：時報文化。
胡主能（2012）。國小低、中、高年級節能減碳行為標準化評量之研究。國立臺中教育大學科學應用與推廣學系環境教育及管理碩士論文，未出版，台中。
唐孝蘭（2011）。國中生節能減碳教學效果之研究～以臺北國中生為例。國立台灣師範大學健康促進與衛生教育學系博士論文，未出版，臺北。
張子超（2000）。九年一貫課程－環境教育融入的內涵與教學。台灣教育，589，12-21。
張瑞剛（2012）。抗暖化，我也可以：氣候變遷與永續發展。臺北：秀威。
張顥瀚（2011）。中學生節能減碳知識、態度與行為之研究。國立彰化師範大學生物學系碩士論文，未出版，彰化。
教育部（2008）。國民教育社群網。2012年6月17日取自：
http://teach.eje.edu.tw
教育部（2011）。能源教育數位平台資訊網。2012年10月7日取自：http://www.energyedu.tw/
許晃雄、吳宜昭、周佳、陳正達、陳永明與盧孟明（2011）。臺灣氣候變遷科學報告2011。臺北：國家科學委員會自然科學發展處。
郭家玲（2009）。大臺北地區國中學生對於全球暖化與節能減碳知識、態度、行為意向之研究。國立臺灣師範大學生命科學研究所碩士論文，未出版，臺北。
郭箴誠（2011）。暖化戰爭首部曲 : 全球暖化與氣候變遷。臺北：商鼎文化。
陳沛怡（2010）。國中學生生態飲食行為意圖及其相關因素研究。國立臺灣師範大學健康促進與衛生教育學系碩士論文，未出版，台北。
陳思利、葉國樑（2002）。環境行為與相關因素之研究--以屏東縣國中學生為例。環境教育學刊，1，13-30。
陳昭吟（2010）。國中教師節能減碳認知、態度與行動經驗之研究。國立東華大學科學教育研究所碩士論文，未出版，花蓮。
陳美華（2013）。新竹國小中、高年級學生對節能減碳認知、行為及態度之研究。明新科技大學土木工程與環境資源管理系碩士論文，未出版，新竹。
陳珮英（2004）。國中學生永續發展行為意圖及其相關因素研究∼以台北市大安區國中學生為例。國立臺灣師範大學健康促進與衛生教育學系碩士論文，未出版，臺北。
葉國樑、黃禎貞、陳珮英，（2005）。台北市大安區國中生永續發展行為意圖研究。健康促進暨衛生教育雜誌，25，21-44。
陳淑敏（2012）。高雄市國小學童節能減碳知識、行為與環境態度之研究。國立屏東教育大學數理教育研究所碩士論文，未出版，屏東。
陳雅貽（2012）。國小低、中、高年級節能減碳態度標準化評量之研究。國立臺中教育大學科學應用與推廣學系環境教育及管理碩士論文，未出版，台中。
賀冠豪（2011）。臺北市國小教師節能減碳相關概念、態度與教學概況之調查研究。臺北市立教育大學環境教育與資源研究所環境資源組碩士論文。未出版，台北。
辜鴻霖（2010）。環境教育概念的形成：以澳洲新南威爾斯州小學「社會與環境」教科書為例。國立暨南國際大學國際文教與比較教育學系碩士學位論文，未出版，南投。
黃月純（2009）。節能減碳教育實施之探析。臺灣教育，658，14-21。
黃小萍（2013）。能源教育親子學習單對國小家長節能減碳知識、態度、行為之影響。朝陽科技大學幼兒保育系碩士論文，未出版，臺中。
黃凱羚（2008）。國中生環境知識、環境價值觀、環境敏感度與環境行為意圖之相關研究-以臺北某國中為例。國立臺灣師範大學健康促進與衛生教育學系碩士論文，未出版，臺北。
楊可欣（2013）。國中學生全球暖化與節能減碳教學模組之研發。國立台灣師範大學生命科學研究所碩士論文，未出版，臺北。
楊冠政（1990）。國際環境教育研究。國科會補助專題研究，計畫編號：NSC-79-0421-S-003-25-Z。
楊冠政（1997）。環境教育。臺北：明文書局。
楊冠政（2002）。環境倫理-環境教育的終極目標。環境教育學刊，1，1-11。
楊思偉主編（2010）。綜合活動教材教法。臺北：五南。
楊國賜（1988）。進步主義教育哲學體系與應用。臺北：水牛。
楊接信（2002）。新竹縣中等學校學生能源認知與態度之研究。國立高雄師範大學工業科技教育學系碩士學位論文，未出版，高雄。
經濟建設委員會（2004）。台灣二十一世紀議程-國家永續發展願景與策略綱領。2012年9月26日取自：http://research.ncnu.edu.tw/proj5/資料庫/二、相關研究報告/台灣二十一世紀議程國家永續發展願景與策略綱領.pdf
經濟部能源局（1999）。能源教育推廣大事紀。能源教育資訊網。2012年10月7日取自：http://energy.ie.ntnu.edu.tw
臺灣電力公司（2013）。北部電網供電現況。2013年10月12日取自：http://www.taipower.com.tw/content/new_info/new_info-c23.aspx?LinkID=12
趙家緯（2012）。RIO+20的台灣啟示錄。2012年11月20日取自：http://e-info.org.tw/node/65086
劉世勳、桂紹貞、周談輝、張振華、劉宴伶、陳秀珍（2011）。建構節能減碳教育概念圖及核心素養之研究。康寧學報13（51），77。
劉仿桂（2010）。環境教育與海洋教育之檢視與比較。北縣教育，73，26-30。
潘慧玲主編（2014）。高級中等以下學校教師專業發展評鑑手冊。2014年1月27日取自：http://www.ntnu.edu.tw/fp/teacher/tool/Handbook.doc
鄧毓浩（2012）。國民中學節能減碳學校課程研發與推廣子計畫四:社會學習領域公民學域與綜合活動學習領域。國科會能源國家型科技計畫人才培育分項，計畫編號：100-3113-S-003-009
鄭翔仁（2011）。節能減碳行為影響因素之探討。東海大學企業管理學系碩士論文，未出版，台中。
盧幸如（2011）。台北地區國小六年級學童節能減碳知識與態度之研究。臺北市立教育大學歷史與地理學系碩士論文。未出版，臺北。
謝志偉（2013）。花蓮地區國中教師節能減碳認知、態度及行動經驗之研究一個縱向研究的取向。國立東華大學課程設計與潛能開發學系碩士論文，未出版，花蓮。
蘇慧貞（2006）。永續校園營造指南。臺北：教育部
Batterham, D., Stanisstreet, M., & Boyes, E. (1996). Kids, cars and conservation: children's ideas about the environmental impact of motor vehicles. International Journal of Science Education, 18(3), 347-354.
Bocher, B., Miller, D., & Simpson, S. (2006). Processing Pinnacle: An Educator’s Guide to Better Processing. Oklahoma City, OK: Wood & Barnes Publishing
Boyes, E., Stanisstreet, M., & Daniel, B. (2004, April). High school students’ beliefs about the extent to which actions might reduce global warming. In Paper to be given at the 15th Global Warming International Conference and Expo, San Francisco.
Broecker, W. (1997). In this Month's issue: Will Our Ride into the Greenhouse Future be a Smooth One?. GSA Today, 7(5).
Hines, J. (1985). An analysis and synthesis of research on responsible environmental behavior (Doctoral dissertation, Southern Illinois University at Carbondale, 1984). Dissertation Abstracts International, 46(3), 655A.
Hungerford, H. R., & Volk, T. L. (1990). Changing learner behavior through environmental education. The Journal of Environmental Education, 21(3): 8-21.
IPCC (1990). IPCC First Assessment Report 1990. Cambridge UK: Cambridge University Press
IPCC (1995). IPCC Second Assessment Report: Climate Change 1995. Cambridge UK: Cambridge University Press
IPCC (2001). Climate change 2001: Synthesis report. Cambridge UK: Cambridge University Press
IPCC (2007). Climate Change 2007: Synthesis Report. Cambridge UK: Cambridge University Press
Ki-moon, B. (2012). The future we want. The New York Times. May, 23.
Protocol, K. (1997). United Nations framework convention on climate change. Kyoto Protocol, Kyoto.
Stern, N. (Ed.). (2007). The economics of climate change: the Stern review. Cambridge University press.
United Nations (1998).Kyoto Protocol to the United Nations Framework Convention on Climate Change.University Press, New York.
United Nations (2012). GateWay To The United Nations Work On Climate Change. October 13, 2012, Retrieved from:http://www.un.org/wcm/content/site/
climatechange/gateway