本研究主題為「建構式提問學習單在國文教學之應用—以文言文為例」，以「國中國文」作為研究教材，以文言文為教學研究的對象，重視學理和實務的結合，兼採質化與量化研究，探究建構式提問學習單不同文體的架構、建構式提問學習單對學生學習最有幫助的使用時機，以及建構式提問學習單的使用策略對學生學習遷移的成果。
本研究共分五章，第一章緒論，主要在揭示本論文的研究動機、研究目的，以及研究範圍與研究方法。第二章文獻探討，扼要說明認知發展學派與提問教學理論、文言文教學理論，以及閱讀理解能力的內涵，並探討如何透過建構式提問學習單培養閱讀理解能力。第三章則從實務面著手，以議論散文、抒情散文、小說三種文體為主，探究建構式提問學習單的設計。第四章為本研究正文，探究建構式提問學習單的應用，先以實驗法探討學習單的使用時機對九年級學生閱讀理解能力及閱讀動機的影響，再探究學習單的使用策略對學生學習遷移的影響。第五章結論與建議，說明本論文的研究發現，也對建構式提問學習單的題型設計與教學應用提出幾點建議。

一、專書
（一）語文教學類
王明通（1989）《中學國文教學法研究》，台北：五南
黃政傑等（1996）《國語科教學法》，台北：師大書苑
韓雪屏（1996）《中國當代閱讀教學理論與閱讀教學》，南京：上海教育
耿志堅（1996）《國中國文教學設計：討論與創思》，台北：五南
黃錦鋐（1997）《國文教學法》，台北：三民
黃春貴（1999）《中學國文教學實務精講》，台北：萬卷樓
王更生（2001）《國文教學面面觀》，台北：五南
曹祥芹（2002）《文體閱讀法》，鄭州：大象
鄭師圓鈴（2006）《基測陷阱的思考與對策》，新北市：螢火蟲
天下雜誌教育基金會（2008）《閱讀，動起來 2，香港閱讀現場 : 開啟一場新的閱讀實驗》，台北：天下雜誌
柯華葳（2009）《培養SUPER小讀者》，台北：天下
王珩（2010）《國語文教學理論與應用》，台北：洪葉文化
趙鏡中（2011）《提升閱讀力的教與學》，台北：萬卷樓
鄭師圓鈴（2011）〈提昇國中生閱讀認知能力的教學設計〉，《閱讀評量與寫字教學》，台北：五南
陳欣希等（2012）《閱讀理解：問思教學手冊》，台北：教育部
鄭師圓鈴（2012）《閱讀教學HOW上手》，台北：萬卷樓
瑞琦‧路德曼（2012），郭妙芳譯，《飛向閱讀的王國》，台北：阿布拉教育文化
鄭師圓鈴（2013）《有效閱讀》，台北：天下雜誌
（二）教育理論類
M. E. Bell-Gredler（1991），盧雪梅譯《教學理論：學習心理學的取向》台北：心理
Mayer, Richard E.（1991），林清山譯《教育心理學 : 認知取向》，台北：遠流
李咏吟，單文經（1995）《教學原理》，台北：遠流
黃政傑（1996）《創思與合作的教學法》，台北：師大書苑
Thomas L. Good, Jere E. Brophy（1997），吳文忠譯《課堂研究》，台北：五南
朱敬先（1997）《教育心理學—教學取向》，台北：五南
林寶山（1998）《教學原理與技巧》，台北：五南
Bruce Campbell等（1999），郭俊賢、陳淑惠譯《多元智慧的教與學》，台北：遠流
林進財（2000）《教學理論與方法》，台北：五南
Paris & Ayres（2000），林心茹譯《培養反思力》，台北：遠流
鄭麗玉（2000）《認知與教學》，台北：五南
單文經（2001）《教學原理》，台北：學富
王明傑、陳玉玲譯（2002）《教育心理學──理論與實務》台北：學富
王文科（2002）《課程與教學論》，台北：五南
歐瑞賢（2002）《活化教學路》，台北：遠流
王文科譯（2002）《學習心理學 : 學習理論導論》台北：五南
葉玉珠等（2003）《教育心理學》，台北：心理
張玉成（2004）《教師發問技巧》，台北：心理
林進財（2006）《教學論》，台北：五南
單文經等譯（2006）《中小學課堂的教學評量》，台北：心理
溫世頌（2007）《教育心理學 = Educational psychology》，台北：三民
張新仁等（2013）《分組合作學習教學手冊》，台北：教育部國民及學前教育署
（三）ＰＩＳＡ評量類
臺灣PISA國家研究中心（2008）〈PISA閱讀素養應試指南〉（未出版）
臺灣PISA國家研究中心（2011）《臺灣PISA2009結果報告》，台北：心理

二、期刊
吳敏而、黃茂在（2009）〈從教科書的提問看探究教學〉，《教育研究》183期
吳書銘（2009）〈PISA評量對我國教育的省思〉，《教育趨勢導報》37期
陳明蕾（2010）〈閱讀心理學對國小閱讀理解教學的啟示〉，《教育研究月刊》199期
洪儷瑜（2011）〈學歷或是學力--談閱讀素養對教育之啟示〉《教育研究》210期
簡馨瑩（2011）〈從PISA探討教室裡的閱讀教學〉《教師天地》172期
鄒慧英、黃秀霜、陳昌明（2011）〈從PISA2009建構反應題剖析臺灣學生的閱讀問題〉《課程與教學季刊》頁25-48
張新仁（2014）〈分組合作學習—改變課堂教學生態的希望工程〉，《師友月刊》559期
今周刊（2014）〈搶救被教笨的孩子〉，《今周刊》，907期

三、學位論文
許鈴佑（2009）《國中課外閱讀教學課程設計研究》，高雄師範大學國文學系教學碩士班碩士論文
孫秀娟（2012）《利用提問教學提升國小三年級學童閱讀理解能力之行動研究》，淡江大學教育科技系碩士在職專班碩士論文

四、網路資料
臺灣PISA國家研究中心http://pisa.nutn.edu.tw/link_rank_tw.htm
教育部重編國語辭典修訂本http://dict.revised.moe.edu.tw/cgi-bin/newDict/dict.sh?cond=%5E%A5G%24&pieceLen=50&fld=1&cat=&ukey=-708312194&serial=1&recNo=0&op=f&imgFont=1查詢日期2013.10.12。