本研究旨在探討心智圖法融入國語文教學對提升國中九年級原住民學生的閱讀理解能力的成效與影響。研究設計以臺北縣烏來國中小九年級學生共二十七人為研究對象，採單組前後測實驗設計，進行實驗教學計二十五週，共歷時六個月。期間所編製之研究工具包含閱讀理解能力前測與後測試題、心智圖法教師評量與學生自我評量表、心智圖法學習後問卷、教師教學札記與觀察紀錄等。在研究結果方面，除了分析實驗教學前後，學生在閱讀理解能力前後測的結果外，並將學生的測驗結果對應國內外閱讀能力評量指標，藉以了解學生在各項指標上的表現情形，同時分析學生的心智圖作業以掌握其整體之學習歷程。
研究結果顯示：
一、在閱讀理解能力測驗結果方面：全體學生在後測的平均分數比前測高3.26分，顯示心智圖法融入國語文教學對提升國中九年級學生的閱讀理解能力有顯著的成效。
二、在測驗結果所對應的閱讀能力指標方面：學生在NAEP的「形成一般瞭解」、PIRLS的「直接提取」、PISA的「提取資訊」，以及鄭圓鈴教授所訂定的「特定訊息」等閱讀能力評量指標的表現最為突出。
三、在不同國語文學習成就學生的閱讀理解能力方面：高國語文成就學生的閱讀理解能力最好，其次是中國語文成就的學生，平均得分最低的是低國語文學習成就的學生，但低國語文成就學生在後測的進步最大，顯示心智圖法對後段學生的幫助最為顯著。
四、在不同性別學生的閱讀理解能力方面：性別差異不影響學生的閱讀理解能力，但測驗結果顯示，女生的閱讀理解能力普遍優於男生；女生在後測的得分明顯高出男生，顯示心智圖法對提升女生的閱讀能力有較顯著的影響。
五、在不同文化背景學生的閱讀理解能力方面：漢族學生的閱讀理解能力較原住民學生為佳；原住民學生在後測提升的分數較漢族學生高，顯示心智圖法對提升原住民學生的閱讀能力有較顯著的影響。
六、心智圖法評量結果方面：學生在心智圖的得分大致呈穩定進步的情況，且大多數學生認為自己具有運用心智圖呈現文章內容的能力。
七、在心智圖作業方面：無論高中低國語文學習成就的學生，皆能利用手繪或電腦軟體XMind完成一張能呈現文章內容的心智圖，其作業表現之優劣與國語文學習成就呈現正相關。
八、在心智圖法學習札記方面：大多數學生表示繪製心智圖讓他們覺得上課變得有趣多了，理解與記憶能力也有所提升，頭腦變得比以前更加靈活，也充滿了學習的成就感，對心智圖法融入國語文教學的反應普遍良好。
九、在心智圖法學習後問卷方面：大多數學生對運用心智圖呈現文章內容持正面而肯定的態度，認為心智圖法在閱讀方面能達到迅速整理重點、幫助理解與記憶、清楚呈現文章結構等優點，同時也願意將心智圖法運用在其他學習領域與生活上，此外，絕多數學生偏好使用XMind完成心智圖。
十、在教師教學札記與觀察紀錄方面：心智圖法實驗教學課程能有效提升學生的專注力、刺激學生運用策略進行閱讀、促進學生獨立思考與合作學習的意願。此外，文章結構的緊密與否，對學生的閱讀成效有顯著的影響，當文章結構較不緊密時，教學者必須有較多的介入以協助學生完成一張有意義的心智圖。

一、心智圖法相關文獻
【專書】
謝君白(譯) (1990.3.25)《水平思考法》。Edward de Bono The Use of Lateral Thinking。臺北：桂冠圖書公司。
李宏偉(譯)(1996)《應用水平思考法》。Edward de Bono Lateral Thinking: A Textbook of Creativity。臺北：桂冠圖書公司。
劉天祥(譯)(1997)《超右腦革命：心想事成的成功法則》。七田真 Super Brain Revolution。臺北：中國生產力中心。
張文茜(譯)(1997)《頭腦使用手冊》。Tony Buzan Use Your Head。臺北：一智企業有限公司。
蔡金滿(譯)(1997)《開啟記憶金庫》。Tony Buzan Use Your Memory。臺北：一智企業有限公司。
羅玲妃(譯)(1997)《心智繪圖思想整合利器》。Tony Buzan, Barry Buzan The Mind Map Book。臺北：一智企業有限公司。
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羅玲妃(譯)(1998)《全腦式速讀》。Tony Buzan The Speed Reading Book。臺北：一智企業有限公司。
郭俊賢，陳淑惠(譯) (1999)《多元智慧的教與學》。Linda Campbell, Bruce Campbell, Dee Dickson(1999,1996). Teaching & Learning through Multiple Intelligences。臺北：遠流出版社。
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陳佩正(譯)(2001)《多元智慧融入教學與領導》。Thomas R. Hoerr Becoming a Multiple Intelligences School。臺北：遠流出版社。
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孫易新(2002.10)《心智圖法基礎篇Mind Mapping○R進階篇─多元知識管理系統2》，臺北：耶魯國際文化事業公司。
梁雲霞(譯)(2003)《大腦知識與教學》。Eric Jensen(1998). Teaching With The Brai in Mind。臺北：遠流出版社。
李平(譯)(2003)《經營多元智慧：開展以學生為中心的教學》。Thomas Armstrong(2000,1994). Multiple Intelligence in the Classroom。臺北：遠流出版社。
蕭德蘭(譯)(2004)《心智地圖：帶你了解孩子的八種大腦功能》。Mel Levine(2002) A Mind at a time。臺北：天下遠見出版社。
孫易新(譯)(2004.7)《心智圖考試高手篇─多元知識管理系統4》。Tony Buzan Mind Maps for Kids。臺北：耶魯國際文化事業公司。
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常雅珍(2005)《創意作文新祕笈 : 觀察學習+心智圖》，臺北：心理出版社。
陳念南(2005)《全腦快易通》，臺北：風信子出版社。
李欣蓉(譯)(2005)《圖像化學習：在不同課程領域使用圖像組織》。Karen Bromley, Linda Irwin-De Vitis, Marcia Modlo(1995). Graphic Organizers。臺北：遠流出版社。
蕭雲菁(譯)(2006.8)《心智圖筆記術》。William Reed。臺中：晨星出版社。
孫易新(譯)(2007)《開啟記憶金庫─心智圖法記憶術》。Tony Buzan(2003). Use Your Memory。臺北：耶魯國際文化事業公司。
孫易新(譯)(2007)《心智圖聖經》。Tony Buzan, & Barry Buzan(2004). The Mind Map○R Book。臺北：耶魯國際文化事業公司。
陳素宜、孫易新(譯)(2007.2)《心智魔法師：大腦使用手冊─多元知識管理系統5》。Tony Buzan(2003)Use Your Head。臺北：耶魯國際文化事業公司。
王開府、潘麗珠、鄭圓鈴、吳惠花、黃惠美、陳俐伶、施教麟、王秀梗、鄭潔慧(2008.9)《國語文心智圖教學指引》，臺北：教育部。
【學位論文】
陳淑娟(2004)《心智圖融入國小低年級寫作教學之行動研究》，國立臺灣師範大學特殊教育學系在職進修碩士論文。
魏靜雯(2004)《心智圖與摘要教學對國小五年級學生閱讀理解與摘要能力之影響》，國立臺灣師範大學教育心理與輔導學系碩士論文。
沈冠君(2005)《國小資優生心智繪圖教學之成效硏究 : 以社會學習領域為例》，國立臺灣師範大學特殊教育學系碩士論文。
林姿慧(2005)《新手教師應用繪本結合心智圖法於國小資源班閱讀教學之質性研究》，國立臺北師範學院特殊教育系碩士論文。
蔡淑如(2005)《心智構圖對增進國小智能障礙學生文章內容記憶之成效》，國立臺北教育大學特殊教育學系碩士論文。
汪慶雲(2006)《心智圖教學方案對國小學生自然領域學習態度與成就影響之硏究》，國立臺灣師範大學教育心理與輔導系碩士論文。
涂亞鳳(2006)《心智圖寫作教學法對國中生語文創造力及寫作表現影響之研究》，慈技大學教育系教學碩士論文。
粘佩雯(2006)《創造性童詩寫作教學融入國小五年級國語教學之研究》，國立臺中教育大學語文教育學系碩士論文。
劉冠妏(2006)《心智圖教學對國小五年級學童語文創造力學習成效之研究》，國立嘉義大學特殊教育學系碩士論文。
鄭琇方(2006)《心智圖法作文教學方案對國小二年級學童寫作能力表現與寫作興趣之影響》，國立新竹教育大學人資處輔導教學碩士論文。
蘇倩慧(2006)《心智圖教學融入國小五年級國語文閱讀理解之研究》，國立嘉義大學國民教育研究所碩士論文。
林秀娥(2007)《心智圖在國小五年級繼續文寫作教學之研究》，國立臺北教育大學語文與創作學系語文教學碩士論文。
唐鈺雁(2007)《心智圖法寫作教學方案對國小學習障礙學生寫作能力提升成效之研究》，國立彰化師範大學特殊教育學系碩士論文。
何碧茹(2008)《心智圖法對國中輕度智能障礙學生閱讀理解之研究》，國立彰化師範大學特殊教育學系碩士論文。
莊景益(2008)《心智圖結合摘要教學法與寫作教學法對國小四年級學生閱讀理解與寫作能力之行動研究》，國立屏東教育大學教育科技研究所碩士論文。
曾慧容(2008)《電腦心智圖教學對國中低閱讀理解能力學生閱讀成效之影響》，佛光大學學習與數位科技學系碩士論文。
林佩玲(2009)《寓言教學導引國中學生思維發展之研究》，國立臺灣師範大學國文系教學碩士論文。
【期刊論文】
王開府〈心智圖與概念模組在語文閱讀與寫作思考教學之運用〉，國立臺灣師範大學國文系《國文學報》第43期，2008年6月，頁263-296。
【研討會論文】
王開府(2008.1.4)〈現代文學閱讀與寫作思考教學及評量─以心智圖為例〉，彰化師範大學現代文學教學研討會論文。
二、與閱讀理解相關文獻
【專書】
黃葵、俞君立(1993)《閱讀學基礎》，武昌市：武漢大學。
洪月女(譯)(1998.11)《談閱讀》。Kenneth S. Goodmsan On Reading。臺北：心理出版社。
王開寧、趙琴(1999)《精妙閱讀技巧》，臺北：漢欣文化出版社。
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郝明義、朱衣(譯)(2003)《如何閱讀一本書》。Mortimer Adler, Charles Van Doren How to Read A Book。臺北：臺灣商務出版社。
趙永芬(譯)(2003.10)《中學生閱讀策略》。Robb, Laura Teaching Reading in Middle School。臺北：天衛文化出版社。
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閆國利(2004)《閱讀發展心理學》，合肥市：安徽教育。
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鄭雅云(譯)(2005)《圖解思考法》。西村克己 図解する思考法。臺北：商周出版社。
王秀園(2005)《學習大革命：善用腦子讀好書》，臺北：宇宙光全人關懷。
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柯華葳(2006)《敎出閱讀力》，臺北：天下雜誌。
盧羨文(2008.6)《閱讀理解》，香港：三聯書店。
南一書局(2009)《時事閱讀三合一》，臺南：南一出版社。
張榮焜(2009.8)《人文閱讀大視界》，臺南：翰林出版社。
曾文仲、許淑娟(2009.8)《科普閱讀快易通》，臺南：翰林出版社。
【學位論文】
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蔡銘津(1995)《文章結構分析策略教學對增進學童閱讀理解與寫作成效之研究》，國立高雄師範大學教育學系博士論文。
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吳金花(1997)《國民小學閱讀障礙學生閱讀錯誤類型分析之研究》，國立彰化師範大學特殊教育學系碩士論文。
陳建明(1997)《閱讀理解策略教學效果之個案研究─以花蓮縣安通部落阿美族國小學生為例》，國立花蓮師範學院國民教育研究所碩士論文。
廖鳳伶(2000)《直接教學與全語教學對國中低閱讀能力學生閱讀理解表現之研究》，國立彰化師範大學特殊教育學系碩士論文。
連啟舜(2002.6)《國內閱讀理解教學研究成效之統合分析》，國立臺灣師範大學教育心理與輔導學系碩士論文。
黃千綺(2004.6)《閱讀理解策略自我調整輔助系統對國一學生在閱讀理解能力的效果》，國立臺灣師範大學資訊教育學系碩士論文。
林美秀(2005.5)《教導式對話教學對增進學習障礙兒童口語與閱讀理解能力效果之研究》，國立臺灣師範大學特殊教育學系博士論文。
呂祝義(2002.4)《文言文閱讀理解歷程及其相關因素之研究》，國立高雄師範大學教育學系博士論文。
吳怡潔(2007.8)《「閱讀簡單模式」在中文一般及閱讀理解困難學童之驗證研究》，國立臺灣師範大學特殊教育學系碩士論文。
【期刊論文】
洪蘭(2004.4)〈閱讀決定思想〉，教師天地第129期，頁4-8。
潘麗珠(2004.4)〈我對「閱讀」的一些看法〉，教師天地第129期，頁16-20。
蘇宜芬(2004.4)〈閱讀理解的影響因素及其在教學上的意義〉，教師天地第129期，頁21-28。
幸曼玲(2008.6)〈閱讀的心理歷程與閱讀教學〉，教師天地第154期，頁4-8。
鄭圓鈴(2008.6)〈從基測閱讀題組的評量分析談國中的閱讀教學策略〉，教師天地第154期，頁9-16。
【研討會論文】
洪蘭、曾志朗(2000.11.15)〈兒童閱讀的理念─認知神經心理學的觀點〉，國立教育資料館。
柯華葳(2001)《兒童文學、閱讀與通識教育論文集》，臺東：臺東師院。
王開府(2009.4.24)〈思考、閱讀能力與分級指標〉，閱讀教學理論與實務研討會會前論文及教學示例彙編，國立臺灣師範大學國文學系。
鄭圓鈴(2009.4.24)〈Bloom 2001版認知歷程理論在閱讀能力評量上的應用〉，閱讀教學理論與實務研討會會前論文及教學示例彙編，國立臺灣師範大學國文學系。
蔡藍儐(2009.4.24)〈國語文─閱讀評量歷程中的典範運用〉，閱讀教學理論與實務研討會會前論文及教學示例彙編，國立臺灣師範大學國文學系。

三、與教育相關文獻
【專書】
張玉成(1988.5)《開發腦中金礦的教學策略》，臺北：心理出版社。
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王文科(1990.3)《質的教育研究法》，臺北：師大書苑。
歐用生(1992.9)《質的研究》，臺北：師大書苑。
張玉成(1993.11)《思考技巧與教學》，臺北：心理出版社。
林清山(譯)(1997)《教育心理學：認知取向》。Richard E. Mayer(1987). Educational Psychology。臺北：遠流出版社。
李咏吟(1998)《認知教學：理論與策略》，臺北：心理出版社。
岳修平(譯)(1998)《教學心理學─學習的認知基礎》。Ellen D. Gagné, Carol Walker Yekovich, and Frank R. Yekovich The Cognitive of School Learning。臺北：遠流出版社。
張春興(1998)《教育心理學》，臺北：東華出版社。
彭聃齡、張必隱(1999)《認知心理學》，臺北：東華出版社。
鄭麗玉(2000.6)《認知與教學》，臺北：五南出版社。
吳明隆(2001.5)《教育行動研究導論─理論與實務》，臺北：五南出版社。
廖玉儀、鄧麗君(譯)(2003.3)《邁向自由的教育》。Frans Carlgren ERZIEHUNG ZUR FREIHEIT:Die Padagogik Rudolf Steiners。臺北：光佑文化出版社。
鄭圓鈴(2002)《你也是創意命題高手》，臺北：萬卷樓出版社。
李素卿(譯)(2003)《認知心理學》。Michael W. Eysenck, Mark T. Keane Cognitive Psychology: A Student’s Handbook。臺北：五南出版社。
潘世尊(2005)《教育行動研究：理論、實務與反省》，臺北：心理出版社。
曾志朗、洪蘭(2006)《見人見智─大腦與心智的行動交響曲》，臺北：天下遠見出版社。
鄭圓鈴(2006)《基測陷阱的思考與對策》，臺北：螢火蟲出版社。
游雅婷(譯)(2007)《樂在學習的腦》。Sarah-Jeyne Blakemore, Uta Frith The Learning Brain: Lessons for Education。臺北：遠流出版社。
鄭圓鈴(2008.2)《基測國文科試題品質分析與改善建議：以90-95年試題為例》，臺北：心理出版社。
【期刊論文】
郭靜姿(2008.6)〈文化殊異學生參與多元智能教學方案之學習表現分析─以臺北烏來國民中小學為例〉，北縣原教第2期，頁13-25。
張淑美(2008.6)〈尋找困境可能的出口〉，北縣原教第2期，頁37-40。