本研究以改進國小音樂欣賞教學為主旨，針對樂曲兩大類標題音樂與絕對音樂的特色
，加上問卷調查所掌握的國小音樂教學現況為基礎，再以標題音樂進行「分析欣賞法
」的實驗教學以証明其可行性。而研究成果也顯示能將國小音樂欣賞從感覺層面提昇
至理解層面，使國小音樂欣賞教學能兼顧情感與形式。現就研究程序與結果摘述如下
：
一、文獻分析方面
1.從音樂史的探究，得知作曲家無論是創作標題音樂或絕對音樂，都難以截然劃分樂
曲的情感與形式。
2.音樂美學的探究，得知標題音樂稱為「內容美學」、注重心靈情感；絕對音樂稱為
「形式美學」、注重樂音結構。
3.從國內外音樂欣賞教學歸納得知，國小音樂欣賞不僅止於情意的培養，應再提昇到
認知的理解。
4.從中外小學音樂欣賞研究實例中發現標題音樂與分析欣賞法的教學原則，以及預估
其實施成效。
二、問卷調查方面
從台北市國小音樂教師的問卷回答中，有下列調查結果：　　　　　　　　　　　　
1.講述音樂故事為最受國小學生喜愛的欣賞教學，其次為聆賞樂曲，而樂曲形式分析
則同樣不受師生喜愛。
2.欣賞媒體的添置是音樂教師認為最需改進的項目。
3.國小音樂教師認為標題音樂比絕對音樂更易為國小兒童接受，因此在教材的編序上
應先考慮標題音樂。
三、實驗教學方面
本實驗採取準實驗研究法，以天母國小六年級學生四班合計136 人為實驗對象，以標
題音樂為教材，實驗組採取「分析欣賞法」，控制組則施以傳統的「講述欣賞法」，
經七週十四節的教學後，得到下列研究成果：　　　　　　　　　　　　　　　　　
（一）量的分析：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
以研究者自編的「音樂欣賞能力測驗」與「音樂欣賞態度測驗」之前後測得分進行兩
組統計分析後，發現下列結果：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
1.音樂欣賞能力（認知方面）：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
「分析欣賞法」在樂曲基本常識、樂曲辨認之分項樂器音色與曲式，以及樂曲內容
描述等四項分測驗之成績經t 考驗後，均高於控制組的「講述欣賞法」，且達顯著差
異(**p<.01) 。
「分析欣賞法」在另二項分測驗：樂曲形式辨認分測驗之力度與速度、節奏與曲調
型兩項的辨認中，前項得分仍高於控制組，但未達顯著差異，後項則兩組皆無進步。
2.音樂欣賞態度測驗（情意方面）：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
「分析欣賞法」在情意測驗的後測得分，明顯比控制組低。
「分析欣賞法」的後測得分比前測低，顯示有情意降低之趨勢。
（二）質的討論：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
1.好的音響設備才能進行詳細的音樂結構分析之教學。
2.小組討論能激發兒童的想像力，並對音樂能產生「聯想」。
3.「分析欣賞法」需要有良好的音樂基本能力，因此程度中下者容易有心理壓力，但
大體來說，還是擁有學習之興趣。
最後，研究者依據上述研究，為國小音樂欣賞教學、教育行政單位與後續研究提出具
體建議，作為欣賞課程設計、教育策略訂定和教育工作者或研究者之參考。