評量最主要的目的在於「瞭解實況」。對於一個學生來說，學習的成就實況最具體的表現，在於其能夠實際解決他所面臨的問題，於處理問題的過程中，能妥善運用他的科學概念。因此，一個最真切的評量，應該是提供一...

STS模式的教學係以生活上的問題為議題，經由學生主動地探索，在探究活動過程中能學習到科學知識及其相關的技能，並能對整個事件產生價值的判斷，及運用所學來解決生活中所面臨的問題。本研究以國小五年級3...

人類必須經由不斷的學習和記憶，才能獲得知識並加以運用。依照認知 心理來說，知識 是以相互關聯的團簇組織而成，而且人類的長期記憶是 以有意義的方式將訊息建構起來的認知結構。所以若是能了解記憶中關於...

The purpose of this study is to probe into the correlations between the learning motivation of ju...

一般化維度概念在描述紊亂分佈點集合上應用 １．引言： 在許多非線性動力系統演變的物理現象，常可發現其可存在的狀態在相空間中（pha- se space）呈現碎形幾何結構，其至如描述鐵磁系統...

科學教育的目的在於培養學生能夠利用科學的方法去解決問題，從科學探討的過程及所得的結果中，去獲得科學概念。STS的教學模式是學生主動發現問題、解決問題，教師是由學生感興趣、關心的問題引發學生學習。...

Abstract The goal of this research lies in exploring how the discussion teaching mod...

評量主要的目的在於瞭解實況。不過不同的情況該由何種模式和內容來評量最為有效，則是一個值得研究的問題。本研究以現行國中理化教學，於教學過程中分別依教學需要，對學生施以不同模式之評量。藉由學生對評量...

本研究目的在於探討演示教學模式如何影響高一學生科學學習的成效，另外我們分析學生在演示教學模式下，其學習成效與學習狀況的關係，利用演示教學的特質『化抽象為具體』的方式來幫助學生學習，本研究中，我們...