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Author: 趙苡廷
I-TING CHAO
Thesis Title: 漢語「連字結構」的篇章、語用研究與教學應用
A Discourse and Pragmatic Analysis of the “Lian” Structure and Its Pedagogical Applications
Advisor: 陳俊光
Chen, Jyun-Gwang
Degree: 碩士
Master
Department: 華語文教學系
Department of Chinese as a Second Language
Thesis Publication Year: 2015
Academic Year: 103
Language: 中文
Number of pages: 233
Keywords (in Chinese): 對比項前後景主題連續性連貫引導碼情態反預期
Keywords (in English): contrastive items, grounding theory, coherence, topic continuity, modality, counter-expectation, procedural encoder
DOI URL: https://doi.org/10.6345/NTNU202205372
Thesis Type: Academic thesis/ dissertation
Reference times: Clicks: 153Downloads: 52
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  • 本研究以Halliday的概念(ideational)、篇章(textual)、人際(interpersonal)三大語言純理功能(metafunction)為分析架構,以真實語料為基礎,討論現代漢語「連字結構」在篇章、語用層面的語言現象及其聯繫,並依研究結果進行教學設計。
    本研究以臺灣地區書面語料601筆為本梳理前人研究。本研究認為臺灣地區的現代漢語「連字結構」中「連」已虛化為一焦點標記助詞,而非介詞。在篇章功能上,「連字結構」表現了對比的功能,因漢語傾向簡潔,所以引導出比例較高的「隱性對比項」。我們進一步觀察「顯隱性對比項」與「前後景」理論的互動,發現出現上文的顯性對比項,即「前顯後景句」,其功用為替焦點連字結構鋪陳背景,因此出現頻率高。而另一方面,出現在「連字結構」上下文中帶隱性對比項的「隱性對比句」與出現在「連字結構」下文帶顯性對比項的「後顯前景句」兩者之間,亦因漢語傾向簡潔,故前者的出現頻率為高。
    其次,在篇章上「連字結構」的「非主題連續性」出現頻率較高。本文進一步審視,發現「非主題連續性」居多的原因,是因為其多為焦點句,而焦點為溝通中的最重要信息,顯示「連字結構」乃以溝通為取向。再者,漢語指稱詞在「連字結構」的篇章分布是以標記同一事件,鞏固話題連續性的零代詞使用頻率最高。最後,在篇章連貫方面,「連字結構」的使用往往是對上文的內容展開更進一步闡釋與敘述,即表「遞進關係」。
    在語用方面,本研究認為具引導碼功能之「連字結構」中的「連」引導出「極端值」,而「也/都」後則引導出「反預期」的情況。因此,正如上文所說,「連字結構」乃以溝通為取向,可對受話者提供最多信息(清楚),同時也為發話者省去多餘信息(簡潔)。此外,「連字結構」多與帶有反預期功能的義務情態否定詞共現,表提醒、警告、規定、禁止等功能。
    筆者根據以上研究成果,評析八套臺灣及美國目前通行的華語教材,並針對程度為初中級的英語母語學習者進行教材與教案設計。

    The present thesis has adopted the theoretical framework of Halliday’s metafunctions which encompasses ideational, textual, and interpersonal functions (Halliday 1985, 1994, 2004). Within this framework, the discourse and pragmatic aspects of the Lian structure and their interrelatedness are explored. Additionally, the results of this study are applied for pedagogical purposes.
    This study is substantiated by empirical data, composed of 601 written data from Taiwan. It maintains that the functor Lian in the Lian structure is a focus marker at the discourse level, rather than a preposition at the syntactic level. In discourse, the Lian structure presents a contrastive function, but the second (implicit) item to be contrasted is often omitted in the context that follows due to the fact that Chinese tends to be terse in its expressions.
    Additionally, the researcher has further explored the interactions between the explicit and implicit contrastive items and the grounding theories, and has discovered that “the initial implicit-background sentence” has a higher proportion because it functions to provide helpful background information that paves the way for the incoming Lian structure, which is the focus to be presented in the sentence. Moreover, it is found in this study that between the two types of sentences that follow the Lian structure, namely “the following implicit sentence” and “the following explicit-foreground sentence”, the former has a higher proportion due to the same economical principle of terseness in Chinese.
    Next, in terms of whether the topic is continued in discourse that follows the Lian structure, it is found in this study that topic discontinuity has a higher frequency of occurrence. An additional analysis further reveals that these topic discontinued sentences are largely focus sentences, focus being the most important message in communication, and suggests that the Lian structure is communicatively oriented. Moreover, it is found that the Chinese “zero anaphor” in the Lian structure exhibits the highest frequency of occurrence, more than any other Chinese referential expressions, in order to tighten the continuity of the topic. Finally, in terms of coherence at the discourse level, the Lian structure is most frequently used to elaborate on additional details of the previous point, and thus displays an incremental relationship.
    At the pragmatic level, this study suggests that “Lian” and “Ye/Dou” in the Lian structure serves as relevant procedural encoders that help the reader/listener to focus on and infer the right direction of the communicative flow. The functor Lian encodes an extreme value in a given category, whereas and the marker Ye/Dou encodes a counter-expected situation. Thus, as mentioned above, the Lian structure is communicatively oriented, and the focus is placed on being maximally informative (i.e. clarity) for the listener and minimally redundant (i.e. terseness) for the speaker (Grice 1975, Sperber and Wilson 1986, 1995). In addition, the Lian structure frequently appears to co-occur with negative words that carry deontic modality, such as reminding, warning, regulating, and prohibiting.
    At the pedagogical level, based on the multi-level linguistic analysis in this study, eight L2 Chinese textbooks that are commonly used in Taiwan and the U.S. are reviewed. It is followed by a teaching material of the Lian structure, and a simple lesson plan is further devised for the low-Intermediate native English-speaking learners of Chinese.

    摘要……………………………………………………………………………i Abstract………………………………………………………………iii 表目錄………………………………………………………………………ix 圖目錄………………………………………………………………………xi 第一章 緒論 1 第一節 研究動機和目的 1 一、研究動機 1 二、研究目的 3 第二節 研究方向和範圍 3 第三節 研究問題 3 第四節 本文架構 5 第五節 術語解釋 6 一、語用與語義 6 二、篇章與語用 6 三、極端值 7 四、前後景 7 五、預期和反預期 7 六、引導碼 8 第二章 文獻探討 9 第一節「連」的語義及詞性探討 9 一、「連」的歷時語義及詞性 10 二、「連字結構」的共時語義及詞性 13 三、「連字結構」的核心語義 16 四、小結 17 第二節「連字結構」的句法研究探討 18 一、「連字結構」的句法分佈 18 二、小結 22 第三節「連字結構」的篇章分析探討 22 一、 相關理論概念 22 二、「連字結構」的篇章相關研究 34 三、小結 39 第四節「連字結構」的語用研究探討 39 一、相關概念理論 39 二、「連字結構」的語用相關研究 48 三、小結 52 第三章 研究方法 53 第一節 研究架構 53 一、語料分析的架構 53 二、「連字結構」句式之分類及語料討論 54 三、研究問題一 60 四、研究問題二 62 五、研究問題三 64 第二節 研究方法 66 一、語料來源 67 二、 教材評析與教學設計 69 第四章 結果分析與討論 73 第一節 各句式語料分布與討論 73 第二節 研究問題一 78 一、「連字結構」對比項的顯隱對比頻率 78 二、顯隱對比與前後景的互動關係 81 三、「連字結構」與情態詞的共現情形 88 四、小結 100 第三節 研究問題二 102 一、「連字結構」的「主題連續性」 102 二、小結 113 第四節 研究問題三 114 一、「連字結構」下文的語義連貫性 114 二、小結 124 第五節 「連字結構」的範距 125 一、「連字結構」範距的分類和語料分布 125 二、「連字結構」三類篇章標記功能之語料示例與討論 128 第六節 本章總結 133 第五章 教學應用 137 第一節 華語教材中「連字結構」的呈現 139 一、《進階中文聽與說》 140 二、《現代漢語課程2》 143 三、《新版實用視聽華語3》 149 四、《中文聽說讀寫2》 152 五、《今日臺灣:中級漢語課程》 154 六、《新實用漢語課本3》 156 七、《華夏行-現代漢語中級讀本》 158 八、《中文入門》 159 第二節 綜合評析與建議 161 第三節 教學設計 162 一、「連字結構」的建議教材呈現 162 二、 教案設計 166 三、 小結 168 第六章 結論 169 第一節 研究總結 169 第二節 研究限制與未來展望 171 參考文獻 173 附錄 181

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