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Author: 周沛如
Chou, Pei-Ju
Thesis Title: 運用自學式手冊於高中學生家長親職性教育之介入研究
The Effect of Self-Learning Manual focusing on Parenting Sex Education on Senior High School Students’ Parents
Advisor: 晏涵文
Yen, Han-Wen
Degree: 碩士
Master
Department: 健康促進與衛生教育學系
Department of Health Promotion and Health Education
Thesis Publication Year: 2006
Academic Year: 94
Language: 中文
Number of pages: 210
Keywords (in Chinese): 自學式手冊家長親職教育性教育親子溝通
Keywords (in English): self-learning manual, parents, parenting education, sex education, parent-adolescent communication
Thesis Type: Academic thesis/ dissertation
Reference times: Clicks: 243Downloads: 54
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  • 本研究主要目的在探討「自學式親職性教育手冊計畫」介入,對高中學生家長與子女溝通有關兩性交往議題的覺察度、態度、自我效能、溝通行為及溝通技巧的影響,更進一步了解高中學生家長對此自學式手冊之評價與心得。
    本研究採「準實驗組設計」,立意選取台北市立兩所高中之高一學生家長為研究對象,招募到實驗組33人,對照組38人。實驗組聆聽一小時的手冊說明,並接受四週的自學式親職性教育手冊介入,以及一次電話提醒;對照組則未接受任何教育介入。在實驗介入前,研究對象同時接受前測,後測則在介入後進行,採郵寄問卷方式。所得資料以卡方檢定、配對t檢定、共變數分析、詹森內曼檢定、麥氏考驗等進行分析,得到重要結果如下:
    一、自學式親職性教育手冊介入後,能顯著改善實驗組高中學生家長之「親子溝通覺察度」、「對子女兩性交往的態度」、「對溝通內容的自我效能」、「對溝通技巧的自我效能」以及「負向溝通技巧」,至於「對子女異性交往的態度」、「親子溝通行為」以及「正向溝通技巧」的增進則不顯著。
    二、比較實驗組及對照組後測的結果發現,自學式親職性教育手冊介入後,實驗組高中學生家長之「親子溝通覺察度」、「對子女兩性交往的態度」、「對溝通內容的自我效能」以及「對溝通技巧的自我效能」都明顯的優於對照組家長。
    三、整體而言,81.9 %的家長表示手冊有助於他們提高對溝通技巧的覺察度;高達100 %的家長都認為手冊有助於他們建立更正向的親子溝通態度;有75.8 %的家長則認為此手冊能使其更有自信於跟子女溝通兩性交往議題;更有高達93.9 %的家長願意依照手冊教導的去做。
    根據本研究結果,建議未來在推動親職性教育時,可以自學式手冊作為輔助的管道,讓家長更重視子女在青春期階段的兩性交往問題,並提高家長於溝通技巧上的學習效果。

    The purpose of this study is to develop an involvement program through educational channel at “Self-Learning Sex Education Manual” focusing on teaching parents communicating with their children about getting along with the opposite sex, and to discuss the efforts of this program.
    A non-equivalent experiment control group design was used. 48 parents of 1th grade students from one municipal senior high school in Taipei City were recruited as experimental subjects, and 67 parents from a senior high school of similar geographical and cultural location composed the control group. The parents in the experiment group listened to the manual of an hour explain, taked Self-Learning Sex Education Manual intervention for four weeks, and received once telephone-reminded. On the contary, the parents in the control group received no intervention.
    There were 71 parents (33 parents for the experiment group and 38 parents for the control group) who filled out relevant measurements including pre/post questionnaires of effectiveness evaluation of the program and process evaluation questionnaires of the manual. The statistics methods included Chi-square test, Paired t test, one-way ANCOVA, Johonson-Neyman test, and McNemar test. The major results were as follows:
    1. After intervention, the parents of experiment group could significantly improve “parent-adolescent communicative awareness” “attitudes toward adolescent getting along with both sex” “self-efficacy about communication content” “self-efficacy about communication skills” and “negative communication skills”, but for “attitudes toward adolescent getting along with the opposite sex” “parent-adolescent communication behavior” and “positive communication skills”, the increase was not significant.
    2. The intervention program could significantly increase “parent-adolescent communicative awareness” “attitudes toward adolescent getting along with both sex” “self-efficacy about communication content” and “self-efficacy about communication skills”.
    3. Approximately 82% of the parents thought that the manual was helpful to enhance their awareness of communication skills. All of them thought it contributive to positive attitude toward parent-adolescent communication. About 76% of them express the manual could make their confident on communicating with their children about getting along with the opposite sex. Furthermore, up to 93.9% of them are willing to do the instructions in the manual.
    According to this result of study, we suggest that a self-learning manual like this should be regarded as an auxiliary channel transmitting the information about getting along with the opposite sex in adolescence and about communication skills to parents.

    目  錄 第一章 緒論 1 第一節 研究動機與重要性 1 第二節 研究目的 4 第三節 待答問題 5 第四節 研究假設 6 第五節 重要名詞界定 7 第六節 研究限制 9 第二章 文獻探討 10 第一節 親職性教育 10 第二節 親子溝通有關兩性交往議題的現況與影響因素 16 第三節 親職性教育介入之實證性研究 28 第三章 研究方法 39 第一節 研究設計 39 第二節 研究架構及研究變項 41 第三節 研究對象 43 第四節 自學式親職性教育手冊之發展與形成 44 第五節 研究工具 60 第六節 研究過程 69 第七節 資料處理方式 72 第四章 研究結果與討論 74 第一節 研究對象基本資料之描述與比較 74 第二節 自學式親職性教育手冊介入計畫對高中生家長親子溝通覺察度影響 78 第三節 自學式親職性教育手冊介入計畫對高中生家長親子溝通態度的影響 80 第四節 自學式親職性教育手冊對高中生家長親子溝通自我效能的影響 86 第五節 自學式親職性教育手冊對高中生家長親子溝通行為的影響 92 第六節 自學式親職性教育手冊對高中生家長親子溝通技巧的影響 100 第七節 實驗組家長對自學式手冊的過程評價結果 105 第八節 綜合討論 111 第五章 結論與建議 113 第一節 結論 113 第二節 建議 114 參考資料 117 附錄 126 【附錄一】研究工具內容效度處理之專家名單 126 【附錄二】高中生家長焦點團體訪談大綱及其結果 129 【附錄三】高中生焦點團體訪談大綱及其結果 134 【附錄四】手冊內容專家效度邀請函及結果整理 138 【附錄五】媒體測試問卷及其結果 147 【附錄六】前後測成效評價問卷專家效度邀請函及採納之意見整理 150 【附錄七】實驗組學校手冊使用說明會講稿 155 【附錄八】實驗組學校手冊使用說明會照片 159 【附錄九】教學成效評價問卷(前測) 160 【附錄十】教學成效評價問卷(後測)& 媒體測試問卷 168 【附錄十一】介入後實驗組學校學生家長焦點團體訪談大綱及其結果 177 【附錄十二】談情說愛-親子談「性」手札 180 圖 目 錄 表3-1.1 研究設計圖 40 表3-2.1 研究架構圖 41 表3-4.1 自學式親職性教育手冊之教育模式 44 表3-4.2 手冊內容架構圖 52 表4-4.1 實驗組與對照組對溝通技巧自我效能之迴歸線 90 表 目 錄 表3-4.1 教育介入內容摘要表 54 表3-5.1 親子溝通覺察度量表題目形式 61 表3-5.2 親子溝通態度量表題目形式 61 表3-5.3 親子溝通自我效能量表題目形式 62 表3-5.4 親子溝通行為量表題目形式 62 表3-5.5 親子溝通技巧量表題目形式 63 表3-5.6 教學成效評價問卷(預試)之信度考驗 64 表3-5.7 教學成效評價問卷(前測)之信度考驗 65 表3-5.8 手冊內容與問卷內容對照表 66 表4-1.1 原始樣本數及有效樣本數一覽表 74 表4-1.2 實驗組與對照組之社會人口學資料統計表 75 表4-1.3 實驗組與對照組之家庭成員關係資料統計表 77 表4-2.1 家長在「親子溝通覺察度」之平均值、標準差及配對t檢定 78 表4-2.2 實驗組家長「親子溝通覺察度」後測得分共變數分析摘要表、實驗組及對照組調整後之後測得分平均值 78 表4-2.3 實驗組家長在「親子溝通覺察度」細項題目之平均值、標準差及配對t檢定 79 表4-3.1 家長「對子女兩性交往態度」之平均值、標準差及配對t檢定 80 表4-3.2 實驗組家長「對子女兩性交往態度」後測得分共變數分析摘要表、實驗組及對照組調整後之後測得分平均值 81 表4-3.3. 實驗組家長「對子女兩性交往態度」細項題目之平均值、標準差及配對t檢定 81 表4-3.4 家長「對子女異性交往態度」之平均值、標準差及配對t檢定 82 表4-3.5 實驗組家長「對子女異性交往態度」後測得分共變數分析摘要表、實驗組及對照組調整後之後測得分平均值 83 表4-3.6 實驗組家長「對子女異性交往態度」細項題目之平均值、標準差及配對t檢定 84 表4-4.1 家長「對溝通內容的自我效能」之平均值、標準差及配對t檢定 86 表4-4.2 實驗組家長「對溝通內容的自我效能」後測得分共變數分析摘要表、實驗組及對照組調整後之後測得分平均值 87 表4-4.3. 實驗組家長「對溝通內容的自我效能」細項題目之平均值、標準差及配對t檢定 88 表4-4.4 家長「對溝通技巧的自我效能」之平均值、標準差及配對t檢定 89 表4-4.5 實驗組家長「對溝通技巧的自我效能」細項題目之平均值、標準差及配對t檢定 91 表4-5.1 家長於介入前後在整體溝通行為上的改變 92 表4-5.2 實驗組及對照組家長之溝通行為改變結果 93 表4-5.3 實驗組及對照組家長在各兩性交往議題上之溝通行為的改變 94 表4-5.4 實驗組家長在各兩性交往議題上之溝通方式的改變 97 表4-5.5 實驗組家長對各兩性交往議題之溝通氣氛滿意程度的改變 99 表4-6.1 家長在「正向親子溝通技巧」之平均值、標準差及配對t檢定 100 表4-6.2 實驗組家長「正向親子溝通技巧」後測得分共變數分析摘要表、實驗組及對照組調整後之後測得分平均值 101 表4-6.3 家長在「正向親子溝通技巧」細項題目之平均值、標準差及配對t檢定 101 表4-6.4 家長在「負向親子溝通技巧」之平均值、標準差及配對t檢定 102 表4-6.5 實驗組家長「負向親子溝通技巧」後測得分共變數分析摘要表、實驗組及對照組調整後之後測得分平均值 103 表4-6.6 實驗組家長在「負向親子溝通技巧」細項題目之平均值、標準差及配對t檢定 103 表4-7.1 媒體整體的成效評價 106 表4-7.2 媒體形式的評價 108 表4-7.3 對教育意涵的評價 110

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