本研究的研究目的有四：1.探討課程決定的理論，並討論其對我國國小課程決定的啟
示；2.瞭解國小教師課程決定的範圍與從事決定的現況；3.探討國小教師課程決定的
影響因素及其影響強度；4.探討國小教師面對各項影響因素的因應策略，及參與課程
決定的意願。
本研究首先進行文獻探討，以瞭解研究的理論基礎，並據以是出研究架構。其次選取
6所台北市立國民小學之20位普通班合格正式教師為訪談的樣本，並根據文獻探討及
訪談的結果，自行編制「國小教師課程決定調查問卷」，再選取23所學校析777 位教
師為樣本進行調查，回收問卷之有效樣本為554份，可用率為71.30% 。其後，採用次
數分配及獨立樣本卡方考驗(x )進行資料分析。
根據文獻探討的結果，本研究於理論部分歸納提出課程決定理論的六項性質。根據文
獻探討及問卷調查之結果，本研究於實證研究部分，分別指出(一)國小教師課程決定
的現況、(二)國小教師課程決定的影響因素、(三)國小教師面對學校行政人員有關課
程的要求時的歷應策略、(四)國小教師參與課程決定的意願、以及(五)不同背景之國
小教師在課程決定的現錶、課程決定的影響因素、課程決定的因素策略、及課程決定
的參與意願等方面有部分差異存在的情形。
基於本研究的發現，本研究所提出的建議有三：(一)對國小教師改善課程決定的建議
為重塑教師課程決定的造型；(二)對學校配合教師課程決定的建議為改善情境及鳩合
群力的學校行政；(三)對社會配合教師課程決定的建議為採取鬆手及協助的措施。