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Author: 粱福鎮
LIANG,FU-ZHEN
Thesis Title: 格雷瑟教學理論研究
Advisor: 黃光雄
Huang, Kuang-Hsiung
Degree: 碩士
Master
Department: 教育學系
Department of Education
Academic Year: 79
Language: 中文
Number of pages: 185
Keywords (in Chinese): 格雷瑟教學理論杜威桑代克教學心理學適性教育行為學派刺激反應聯結教育
Thesis Type: Academic thesis/ dissertation
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  • 本研究以格雷瑟的理論為主要內容。首先說明格雷瑟教學理論的背景,其次敘述其教
    學理論的內涵,並且闡明教學理論的應用,接著評析格雷瑟教學理論的得失,以了解
    其教學理論的限制,最後,綜合研究結果啟示,同時提出後續研究的建議。
    在教學理論的背景方面,格雷瑟深受杜威和桑代克的影響,企圖建立教學心理學,以
    探討教學歷程的真相。其教學理論以心理學為基礎,採用自然科學的典範進行研究,
    深受電腦訊息處理,教育工學系統分析理論及認知心理學研究理念的影響,以蓋聶的
    「學習與記憶訊息處理模式」來說明人類的學習歷程,以泰勒、蓋聶和布利格斯的觀
    點來發展課程教材,以賽蒙的決定理論來從事教學設計,格雷瑟「適性教育」的念則
    來自柯隆巴克的「性向處理互動」理論。
    在教學理論的內涵方面,行為學派時期格雷瑟學習是一種激反應聯結的歷程,認知學
    派時期格雷瑟則認為學習是一種訊息處理的歷程。除了普遍性的學習歷程之外,格雷
    瑟也提出特定性的學習歷程,並且,強調六種不同的學習類型與三種不同的學習策略
    。教學理論是格雷瑟研究的核心,他提出四種處別化的教學模式,分析教學設計的要
    素,說明三種不同教學的原理,探究五種不同的教育環境模式,並且敘述課程發展、
    組織與評鑒的原則。
    在教學理論的應用與限制方面,格雷瑟的教學理論可應用於編制課程教材、安排教育
    環境、設計教學活動、教導學習策略與實施教學評鑑上。格雷瑟所採用的研究方法偏
    重實證取向、系統分析忽略目的理性,行為目標流於紛歧瑣碎、教學模式實施相當困
    難,學習歷程與電腦類比不盡合理,學習階層向來爭論不休,學習類型互有動疊,不
    夠周延,課程理論基礎薄弱,在應用時有其限制。
    綜合而論,格雷瑟的教學理論雖然有不少缺失,但是在課程發展、環境規畫、設計教
    學、教導策略與評鑑教學方面仍然相當重要,對課程教學的理論與應用,依然有其不
    容忽視的貢獻。

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