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Author: 黃麗卿
Li-Ching Huang
Thesis Title: 以主題探索建構幼兒音樂律動課程之行動研究
Constructing Children's Music and Movement Curriculum by Thematic Exploration-- An Action Research
Advisor: 林育瑋
Lin, Yu-Wei
Degree: 博士
Doctor
Department: 人類發展與家庭學系
Department of Human Development and Family Studies
Thesis Publication Year: 2007
Academic Year: 95
Language: 中文
Number of pages: 276
Keywords (in Chinese): 藝術主題探索藝術課程之建構幼兒音樂律動課程音樂律動之探索行為行動研究
Keywords (in English): art, thematic exploration, construction of the art curriculum, music and movement program for children, the explorative behavior of music and movement, action research
Thesis Type: Academic thesis/ dissertation
Reference times: Clicks: 2232Downloads: 346
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  • 音樂律動的探索經驗可幫助幼兒透過自我表現充分發展內在的知覺能力,同時經由音樂律動元素的體驗,有助於幼兒發展音樂律動概念、創造力、高層思考以及解決問題的能力。
    建構理論是有關個體如何獲得知識及知識如何成長的理論,強調知識是由個體主動建構而非外在的現實或被動地接收訊息,意指知識建構與改變以引發個人內在思考的學習歷程。在建構學習中,幼兒是行動中的思考者,幼兒藉由探索和操弄過程獲得邏輯性的思考能力,同時透過合作性學習獲得社會協商知 識。
    本研究由建構理論觀點出發,探討其對幼兒音樂律動教學之影響,並以音樂律動之元素為主軸,與幼兒共同建構一套主題探索之課程形式。首先分析四段課程探究歷程;接著探討課程探索歷程中師生如何共同建構學習的內涵,以及在教師角色、理念及教學策略引導下幼兒探索行為的表現;最後提出研究者在行動研究歷程中所面臨的挑戰。
    研究結果歸納出師生所共同建構音樂律動的學習內涵,包括:持續探究「對比元素」及「節奏型」等兩項重要的音樂概念。
    在教師角色、理念及教學策略方面,研究結果歸納出,教師可以透過(1)提供豐富多樣的探索素材之「環境與材料鷹架」;(2)運用適當語彙、動作指令及節奏口訣之「語言鷹架」;(3)激發與他人合作進行有意義音樂活動之「同儕鷹架」,來幫助孩子邁向最佳發展區。此外,教師必須為幼兒營造具想像與探索的情境,並尊重幼兒的特殊表現。同時,教師可運用「創造性教學」、「刺激主動探索」以及「高層思維」等策略,導引孩子主動運用心智建構學習的意義。
    建構音樂律動課程中,研究者所面臨的挑戰包括:「教室的經營」、「藝術討論的實施」及「扮演多重角色」等三大方面。
    本研究屬於藝術課程與教學之行動研究,重視課程建構之循環性歷程。為達上述目的,本研究運用參與觀察、訪談、以及文件檔案等方式收集研究資料,並進行歸納、分析,最後提出對未來幼兒藝術教育發展與研究方向之建議。

    Experience of music and movement exploration can help develop children’s internal perception through self-expressive behavior. In addition, experience of the elements of music and movement can foster conception of music and movement, creative abilities, higher thinking and problem solving in the learner.
    Constructivist theory is a theory about how people acquire knowledge and the growth of personal knowledge, emphasizing the active role of learner who constructs his or her own knowledge. From the constructivist view, knowledge is not transmitted from the external world, nor is it merely a copy of the external realist or absorption from the environment. Constructivist theory refers to construct knowledge of the processes of changing and leading the internal thinking of a person. Moreover, children learn through action; they acquire the ability to think logically through the processes of exploration and operation. Furthermore, children acquire knowledge of social negotiation through cooperative learning.
    This study aimed to explore the meaning of constructive philosophy and the effect of teaching music and movement to children. According to the central elements of music and movement, the researcher constructed a theme of explorative programs for children. This study first analyzed the process of exploration, and then investigated how to construct the intensions of learning between the teacher and the children. It also examined the effect of explorative behaviors of children on the role, ideas and strategies of teaching. Finally, this study refers to the challenges faced by the researcher.
    This study revealed that the teacher guided children to construct a conception of music and movement about the element of contrast and the form of rhythm.
    This study found that the teacher can help children to improve their higher mental thinking through environmental and material scaffolding, language scaffolding and partner scaffolding during exploration. In addition, the teacher had to construct an imaginative and explorative environment for the children, as well as having to respect and appreciate their individual characteristics. Moreover, the teacher had to apply strategies of “creative teaching”, “stimulation to active exploration” and “higher thinking” to guide the children towards mental constructive learning.
    While constructing the programs of music and movement, the teacher’s researcher could meet the challenge of managing the classroom, carrying out discussions about art and playing multiple roles.
    This study belonged to action research of the art curriculum and teaching, and emphasized the circular process of action research. In order to achieve the above purpose, the methods used for data collection were participant observation, interviews and documentary analysis.
    The recommendations for future research are provides at the end of this paper.

    目 次 第一章 緒論…………………………….....................1 第一節 研究背景與動機……………………………………..........1 第二節 研究目的…………………………………………….........12 第三節 名詞釋義…………………………………………….........13 第二章 文獻探討…………………………………………………........15 第一節 幼兒藝術教育的本質…………………………………….15 第二節 幼兒音樂律動的本質及其對幼兒的影響………….........20 第三節 幼稚園音樂律動教學現況之探討…………..............32 第四節 本研究幼兒音樂律動課程設計之理論基礎……….........37 第三章 研究方法…………………………………………………........65 第一節 研究歷程……………………………………………….....68 第二節 參與研究者……………………………………….............76 第三節 研究場所………………………………………………….77 第四節 研究者角色……………………………………….............78 第五節 資料蒐集………………………………………………….80 第六節 資料分析………………………………………………….86 第七節 研究信效度……………………………………………….90 第四章 研究發現……………………………………………………....95 第一節 課程的探究歷程………………………………………….95 第二節 主題探索歷程中師生共同建構音樂律動的學習內涵…118 第三節 教師個人角色理念以及教學策略運用,幼兒音樂律動 探索行為的表現…………………………………………147 第四節 主題探索歷程中研究者所面臨的困境…………………204 第五章 結論、討論與建議……......................221 第一節 結論與討論..………………………………………………222 第二節 建議………………………………………………………..236 第三節 行行重行行--行動研究的省思與再思….………………..245 參考文獻………………………………………………………………...252 中文部份…………………………………………………………….252 英文部分…………………………………………………………….259 附錄 附錄一 探索教學主題、時間、出席人數、探索元素一欄表……271 附錄二 探索教學流程表…………………………………………..274 附錄三 各項訪談工作簡表…………………………………..........278 附錄四 國立○○師範學院進修暨推廣部教學計劃表…………..281 附錄五 幼托專班幼兒音樂律動課程綱要………………………..282 附錄六 ○○縣教師音樂律動研習課程分享與回應…….…..........283 附錄九 學術研究社群之回應與分享……………………..……….285 附錄十 學者專家對課程建構的層次性之看法與建議表…...........286 附錄十一 主題探索課程研討會簡表……………................287 附錄十二 幼兒訪談大綱……………………………..…………….288 附錄十三 現場幼教教師訪談大綱…………………..…….............290 附錄十四 研究者教學省思記錄…………………………………...291 附錄十六 協同者教學實習省思紀錄…………………..………….292 附錄十八 學習單—地板軌跡……………………..……………….294 附錄二十 相片分析………………………………………………...295 附錄二十一 音樂律動研究社群小組組員名單…………………...297 圖次 圖3-1-1 行動研究架構圖…………………..……………..……….76 圖4-1-1 用樂器體驗對比音色…………………………………….96 圖4-1-2 用身體探索空間對比……………………………………..96 圖4-1-3 老師們將課程帶回托兒所與幼兒互動…………………..97 圖4-1-4 幼兒在各種鼓上進行聲音的探索………………………..99 圖4-1-5 探索身體在快慢速度下的控制能力…………………….103 圖4-1-6 發現布條的特性和表現方式…………………………….104 圖4-1-7 探索布條與肢體互動的可能性…………………….........104 圖4-1-8 幼兒正在探索玩具樂器…………………………….........105 圖 4-1-9 在鼓上探索固定拍音色變化節奏及力度的變化……..106 圖4-1-10 利用合奏體驗節奏型………………………………….107 圖4-1-11 以圓形作為討論隊形…………………………………..108 圖4-1-12 用樂器規劃出活動空間………………………………..109 圖4-1-13 研究者帶領樂器節奏練習……………………………..110 圖4-1-14 音樂律動課程之探究歷程…………………………......117 圖4-2-1 以花型教具引導ㄧ拍及半拍的概念……………………119 圖4-2-2 引導具領導能力的幼兒做節拍領導者,其他幼兒看到 領導者所出示的花型會唸正確節拍……………………120 圖 4-2-3 結合行進與停頓,讓幼兒口中唸節奏口訣,並在手 鼓上拍出一拍與半拍…………………………………...120 圖4-2-4 身體控制能力的訓練…………………………………….122 圖4-2-5 牛魔王是幼兒為自己的創作所做的命名……………….123 圖4-2-6 幼兒模仿太空人走出鋸齒型軌跡…………………….124 圖4-2-7 幼兒操弄氣球傘與輕氣球的互動……………………..125 圖4-2-8 我在做暴風雨…………………………………………..128 圖4-2-9 我在做小雨滴…………………………………………..128 圖4-2-10 對幼兒們解說「呼啦村」的故事……………………..132 圖4-2-11 參與研究的幼兒為全園幼兒示範懶骨頭的動作……...132 圖4-2-12 研究園教師帶領全園幼兒一起探索懶骨頭的動作…...132 圖4-2-13 學生與帶班老師和幼兒們一起討論如何打跑對方…...133 圖4-2-14 活動前為幼兒上妝與裝扮服飾配件…………………...133 圖4-2-15 協同教學者帶領幼兒做節奏模仿……………………...136 圖4-2-16 協同教學者帶領幼兒做協調性韻律…………………...137 圖4-2-17 空間軌跡圖……………………………………………...138 圖4-2-18 花型教具………………………………………………...138 圖4-2-19 音樂圖形教具板………………………………………...138 圖4-2-20 馬諦斯畫作中線條與圖形的表現及米羅畫作中的線條 表現……………………………………………………..139 圖4-2-21 節奏模仿………………………………………………..140 圖4-2-22 用身體打招呼…………………………………………..140 圖4-2-23 節奏口訣ㄊㄊㄊ………………………………………...141 ㄚ一一 圖 4-2-24 肢體的節奏練習……………………………………….141 圖4-2-25 雙人合作身體節奏……………………………………..141 圖4-2-26 手鼓節奏………………………………………………..142 圖4-2-27 非洲鼔節奏……………………………………………..142 圖4-2-28 手鼓節奏結合身體打招呼……………………………..142 圖4-2-29 打固定拍節奏…………………………………………..142 圖4-2-30 打節奏型………………………………………………..142 圖4-2-31 「獵人與小鳥」節奏遊戲……………………………..143 圖4-2-32 團體合奏節奏型………………………………………..144 圖4-2-33 團體合奏與律動結合…………………………………..144 圖4-2-34 老師用黑板記錄幼兒的創作組型……………………..145 圖4-2-35 老師引導幼兒完成一個完整的節奏型………………..145 圖4-2-36 利用花型教具引導幼兒完成節奏型…………………..145 圖4-2-37 利用花型教具引導幼兒完成完整的節奏型…………..146 圖4-3-1 我們是隱形人……………………………………………151 圖4-3-2 我們在釣魚………………………………………………151 圖4-3-3 我在洗衣服………………………………………………152 圖4-3-4 我是一個小可愛…………………………………………152 圖4-3-5 我們在玩拇指姑娘的故事………………………………153 圖4-3-6 幼兒在戶外利用雪紡紗的探索活動……………………155 圖4-3-7 想像自己是一隻走路彎彎的毛毛蟲……………………156 圖4-3-8 協同教學者輔導幼兒以鈴鼓劃大圓做獅子怒吼叫聲…157 圖 4-3-9 協同教學者輔導幼兒以響棒敲出”獅子來了,吼!吼!” 的語言說白………………………………………………158 圖4-3-10 獅王行進時,幼兒拉著氣球傘走出圓型軌跡………..158 圖4-3-11 獅子吼聲時,氣球傘做出大蘋果的造型後手拍節奏..158 圖4-3-12 由一位小老師與二至四位幼兒成小團體相互學習 ....160 圖4-3-13 老師鼓勵同一組幼兒經常聚在一起練習節奏模式或 即興說白……………………………………………….161 圖4-3-14 我會吹出小鳥、海鷗和孔雀的聲音…………………..164 圖4-3-15 我會吹出火車和救護車的聲音……………………….164 圖4-3-16 利用笛頭的各種音色來進行故事接龍遊戲………….165 圖4-3-17 翰瑋用響板與兩支棒子打出先前探索的節奏型…….169 圖4-3-18 依萱用兩隻腳夾住辣齒樂器來轉動聲音…………….169 圖4-3-19 經過協商後,一位幼兒利用”阿哥哥”樂器伴奏低音 另一組幼兒則用身體做出低低的動作………………...170 圖4-3-20 身體及肩膀的暖身活動………………………………...172 圖4-3-21 幼兒一起討論運用大型彩虹布來做舞龍舞獅的活動..173 圖4-3-22 幼兒一起討論運用大型彩虹布來做出捲壽司的活動..173 圖4-3-23 我們是毛毛蟲…………………………………………..173 圖4-3-24 毛毛蟲掙開蛹…………………………………………..173 圖4-3-25 毛毛蟲變蝴蝶飛出來了………………………………..174 圖4-3-26 輕柔的雪紡紗可以向天空拋起………………………..174 圖4-3-27 雪紡紗也可以轉轉看,看布如何變化………………..175 圖4-3-28 幼兒正在探索各種樂器所發出的音色………………..175 圖4-3-29 關宇利用腳做指揮工具………………………………..176 圖4-3-30 在聲音想像前,讓孩子畫出煙火的想像畫…………..176 圖4-3-31 幼兒們的煙火想像畫作品……………………………..177 圖4-3-32 利用圖卡讓幼兒玩煙火聲音的聯想活動……………..177 圖4-3-33 利用高中低三種身體水平之空間變化創作蛋糕造型..178 圖 4-3-34 白鷺鷥很開心地揮著翅膀飛翔…………………….....178 圖 4-3-35 幼兒觀察協同教學者的節奏請幼兒創作另一節奏.....179 圖4-3-36 幼兒正嚐試選擇適當的克難樂器做特殊音效………..182 圖4-3-37 利用大型珍珠紗與球做出溜滑梯的造型活動………..184 圖4-3-38 將多條珍珠紗串成放射狀並跳起竹竿舞的動作……..184 圖4-3-39 將珍珠紗當作海浪布讓幼兒想像海底動物穿梭其間185 圖4-3-40 雪紡紗雙人探索活動………………………………….185 圖4-3-41 利用彩虹布進行舞龍舞獅的團體探索活動………….185 圖4-3-42 緞帶探索活動………………………………………….186 圖4-3-43 口袋布的探索活動…………………………………….186 圖4-3-44 幼兒們玩溜溜布時動作速度快易引起絆倒的情形….189 圖4-3-45 由高處往低處放下小朋友自然地作出大蘋果的動作.189 圖4-3-46 老師所收集的鐵罐類克難樂器及各種童玩玩具樂器190 圖4-3-47 幼兒主動幫忙收集各種玩具樂器資源……………….190 圖4-3-48 利用幼兒所收集的玩具樂器做合奏遊戲…………….191 圖4-3-49 幼兒用鍋碗瓢盆樂器做合作性探索………………….191 圖4-3-50 幼兒在引導下用鍋碗瓢盆樂器進行合作性探索活動.191 圖4-3-51 佳穎用手指甲嘗試磨鼓皮…………………………….194 圖4-3-52 若妡嘗試用指頭關節來敲鼓面……………………….194. 圖4-3-53 輕的力量……………………………………………….195 圖4-3-54 重的力量……………………………………………….195 圖4-3-55 幼兒在各種不同鼓上嘗試大小聲的變化…………….196 圖4-3-56 身體緊縮……………………………………………….199 圖4-3-57 身體擴展放鬆………………………………………….199 圖4-3-58 用你的身體愉快地和別人打招呼、做做早操……….201 圖4-3-59 與球的互動關係……………………………………….202 圖4-3-60 利用彈性口袋布做出彎曲與扭腰的動作,對身體探 索的挑戰性增加不少…………………………………203 圖4-4-1 幼兒閉眼盤坐專心聆賞音樂……………………………205 圖4-4-2 幼兒們專心地聆聽若妡聽音繪畫的想法………………206 圖4-4-3 幼兒聽音畫畫時,只顧著畫大象………………………207 圖4-4-4 幫助幼兒體會線條與圖形的藝術作品…………………208 圖4-4-5 米羅畫作中的圖形與線條概念…………………………208 圖4-4-6 利用大型鼓類樂器做空間規範…………………………210 圖4-4-7 想像你是一條魚用S型軌跡來游泳……………………212 圖4-4-8 用鋸齒型移動身體………………………………………212 圖4-4-9 變得像胖子一樣胖………………………………………213 圖4-4-10 縮得像瘦子一樣瘦……………………………………..213 圖4-4-11 想像自己很累的樣子,你好想休息一下……………..214 圖4-4-12 利用牽線玩偶幫助幼兒體會鬆鬆的身體感覺………..215 表次 表 3-5-1 各項記錄類別與說明……………………………………86 表 3-5-2 資料分析主概念與次概念………………………………87 表 4-3-1 教師教學自省表…………..……………………………148

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