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Author: 彭志偉
Wei-Chih Peng
Thesis Title: 園藝課程對改善特殊教育學校高職部學生行為問題行動研究的成效探究
An action researth study of the effectiveness of horticulture curriculum in reducing behavior problems in the vocational high school students from the special school
Advisor: 張正芬
Chang, Cheng-Fen
王華沛
Wang, Hua-Pei
Degree: 碩士
Master
Department: 特殊教育學系
Department of Special Education
Thesis Publication Year: 2014
Academic Year: 103
Language: 中文
Number of pages: 112
Keywords (in Chinese): 園藝課程特殊教育學校高職部學生行為問題行動研究
Keywords (in English): Horticultur curriculum, vocational high school students from the special school, behavioral problems, action research
Thesis Type: Academic thesis/ dissertation
Reference times: Clicks: 170Downloads: 5
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  • 本研究藉由園藝課程的規劃與執行,嘗試對改善特殊教育學校高職部學生行為問題的成效。本研究採行動研究法,對象為某縣特殊教育學校高職部二年級5名學生,實施10週,每週2節課,共10個單元的園藝課程,課堂上採取錄影的方式、教學省思日誌、訪談相關教師等方式來蒐集資料。
    研究結果顯示,在行動初期發現以味覺體驗能有效引起學生的學習動機,及運用多媒體的教材讓學生專注;在行動中期適時的調整教具使其操作更簡便,及讓學生對課程有所期待保持著好奇心;最後在行動後期運用多感官刺激、工作分析的方法,適時依學生的學習動機調整教材教法後,確實能提升學生的學習成效,並降低行為問題發生的次數。
    從上述可知,適合學生能力現況的園藝課程設計順序安排宜要先了解學生本身學習的上的優勢、多感官刺激園藝活動來提升學習成效、以植物為媒介能舒緩情緒營造安全感的氛圍、運用多媒體的方式呈現教材
    ,讓學生在課堂上行為問題確實有明顯的改善,學習成效也增加許多。5位學生的導師也給予研究者正向的回饋。
    未來研究建議事先了解學生感官學習之優勢,使學生學習更有成效
    ,融入生命教育課程,讓學生能從照顧植物過程中,瞭解生命的可貴。

    The purpose of this study is to investigate the effectiveness of the horticulture curriculum in reducing vocational high school students’ behavior problems in the classroom. Participants of this study were five vocational high school students from the special school. The curriculum was implemented twice a week over a 10 week period. The data analyses included tape recordings during classes, reflection of teaching records, and the interviews of teachers involved.
    In the beginning phase of this action research study, results showed that the sense of smell experiment could effectively trigger the students’ motivation, and the multimedia teaching aids made students pay more attention in the classroom. In the middle phase, we discovered that the multimedia teaching aids should be adjusted promptly to make it easier to operate, and the students’ curiosity toward the curriculum should be continuously maintained. In the last phase of the study, by using multi-senses stimulus, working analysis method, and by timely adjusting teaching materials, we could effectively improve the students’ learning and decrease the occurrence of students’ negative behaviors.
    In conclusion, teachers should first identify students’ strengths and arrange the order of the horticulture curriculum based on students’ abilities. Secondly, using multi-senses horticultural activities can increase learning efficiency. Thirdly, plants can be used as a medium to soothe students’ emotions and create a sense of safety for the students. Lastly, using multimedia to present teaching material could not only significantly reduce the students’ behavioral problems in the classroom but also improve their learning effectiveness. Both student participants and the teachers gave positive feedback to the curriculum.
    For future studies, student’s strength of senses should be identified first to make learning more effective. Also, researchers could try to incorporate this horticulture curriculum into the life science educational curriculum. Through the caring for plants, the students can learn the value of life.

    謝誌…………………………………………………………………………Ⅰ 中文摘要……………………………………………………………………Ⅱ 英文摘要……………………………………………………………………III 目錄………………………………………………………………………… V 圖目錄………………………………………………………………………VII 表目錄………………………………………………………………………VII 第一章 緒論 ………………………………………………………………1 第一節 研究動機………………………………………………………1 第二節 研究目的………………………………………………………3 第三節 研究範圍………………………………………………………3 第四節 名詞釋義………………………………………………………4 第二章 文獻探討 …………………………………………………………7 第一節 中重度智能障礙學生的學習特質與行為問題………………7 第二節 園藝活動及課程設計特質 …………………………………13 第三節 相關研究 ……………………………………………………22 第三章 研究方法……………………………………………………….33 第一節 研究方法探究與歷程 ………………………………………33 第二節 研究對象 ……………………………………………………43 第三節 研究場域 ……………………………………………………45 第四節 資料的蒐集與分析 …………………………………………47 第四章 研究結果與討論…………………………………………………49 第一節 園藝課程實施與歷程 ………………………………………49 第二節 探討對特殊教育學校高職部學生適合採用的園藝課程設計 ………………………………………………………………74 第三節 探討園藝課程改善特殊教育學校高職部學生行為問題的成 效 ……………………………………………………………76 第四節 綜合討論 ……………………………………………………80 第五章 結論與建議 ……………………………………………………85 第一節 研究討 ………………………………………………………85 第二節 建議 …………………………………………………………86 參考文獻 …………………………………………………………………88 一、中文文獻…………………………………………………………88 二、英文文獻…………………………………………………………92 附表一 ……………………………………………………………………96 附錄一 ……………………………………………………………………100 附錄二 ……………………………………………………………………101 附錄三 ……………………………………………………………………103 圖目錄 圖3-1 Lewin 的螺旋歷程圖……………………………………………35 圖3-1-1 本研究架構圖……………………………………………………36 圖3-1-2 教學活動時間流程圖……………………………………………40 圖3-1-3 研究流程圖………………………………………………………42 圖3-3 研究場域圖………………………………………………………46 表目錄 表2-2 生態課程和發展性課程、功能性課程之比較表………………19 表2-3 國外相關研究研表………………………………………………26 表2-3-1 國外園藝相關研究表……………………………………………26 表2-3-2 國內園藝相關研究表……………………………………………27 表3-1 園藝教學方案內容彙整表………………………………………38 表3-2 研究對象基本表說明……………………………………………43 表3-4 資料蒐集代號表…………………………………………………48 表4-3 行動前期、中前、後期其行為問題的改變表…………………76

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