Author: |
江蕙伶 |
---|---|
Thesis Title: |
國中「美麗新視界-綠光新生活」之創新課程成效初探 The Effect of an Innovative Curriculum about the Popular Science Video in Junior High School |
Advisor: | 張俊彥 |
Degree: |
碩士 Master |
Department: |
科學教育研究所 Graduate Institute of Science Education |
Thesis Publication Year: | 2012 |
Academic Year: | 100 |
Language: | 中文 |
Number of pages: | 103 |
Keywords (in Chinese): | 科普 、創造力 、作品創意表現 |
Keywords (in English): | Popular science, Creativity, Creative performance of the productions |
Thesis Type: | Academic thesis/ dissertation |
Reference times: | Clicks: 145 Downloads: 7 |
Share: |
School Collection Retrieve National Library Collection Retrieve Error Report |
本研究旨在探討學生接受「美麗新視界-綠光新生活」跨領域創新課
程後之學習成效,以科普影片融入教學與一般講述式教學活動,探討學生
在創新課程下其作品創意表現有何差異,並分析學生在作品創意之表現。
研究設計採不等組前後測設計,以台北市三所國民中學七年級及八年級之
學生為研究對象(n=236)。研究工具為「威廉斯創造力測驗」及「作品創
意表現評量表」。在蒐集研究資料後,以敘述性統計、相依樣本t 考驗、
共變數分析、多元迴歸等統計方法分析結果。本研究主要研究目的為:
(一)探討國中學生創造力之表現。
(二)探討不同教學策略與創造力高低對於學生作品創意表現之差異。
(三)探討學科成就對學生作品創意表現之差異。
(四)探討創造力、自然科成就、藝術科成就對學生作品創意表現之相關。
主要研究結果包括:(一)國中學生創造力認知層面表現上,在年級方
面,八年級在精密力表現優於七年級;情意層面則沒有顯著差異。在性別
方面,認知層面的創造力沒有顯著差異;情意部分在冒險性、好奇性男生
則優於女生。(二) 不論是高創造力或低創造力的學生,在接受「科普影
片融入教學」後,其作品創意表現優於接受「一般講述式教學」為主的學
生。(三)不論自然科成就高低,接受兩組實驗教學後作品創意表現沒有差
異;藝術成就較高的學生接受科普影片教學後作品創意表現達顯著水準;
藝術科成就低的學生,在兩組實驗教學後作品創意表現皆沒有差異。 (四)
學生的背景因素(創造力、自然科成就、藝術科成就)中,可以有意義的解
釋作品創意表現的總變異,且可顯見創造力、自然科成就、藝術科成就與
作品創意表現具有正向的預測力。
This study was a cross-field innovative curriculum about the popular
science video of “50 Science Achievements” fabricated by National Science
Council. The purpose of this study was to explore the impact of different
instructional methods on students’ creative performance of the productions.
This study adopted nonequivalent pretest-posttest designs; the research object
were 236 participants of the 7th and 8th grade students from three junior high
schools in Taipei, within which one is the experimental group receiving the
popular science video into teaching activities; the other is the comparison
group receiving the didactic instruction. Research method of the study was
mainly quantitative research. Two quantitative research instruments were used
in this study include Williams Creative Assessment and production creative
performance scales. Furthermore, the study explored the effect of the students’
creative degrees and the academic achievements in different instructional
methods. Data was analyzed using descriptive statistical method, t-test,
MANCOVA, Pearson’s product-moment correlation coefficient, stepwise
multi-regress analysis, and the research findings are as following:
1. Different grade of the Test of Divergent Thinking, the 8th grade performed
significantly better than the 7th grade on “elaboration”, and different gender
was not; and different gender of the Test of Divergent Feeling, the boys
performed significantly better than the girls on “risk-taking” and “curiosity”,
and different grade was not.
2. The students’ creative performance of the productions of experimental and
comparison groups, showed a significantly positive effect when students in
different creative degrees.
3. The students’ creative performance of the productions of experimental and
comparison groups were not significantly different in scientific achievement;
and the creative performance of the productions of experimental group showed
a significantly positive effect when the students with high achievement in arts.
4. The creativity and academic achievements had positive predictability toward
the students’ creative performance of the productions.
Gardner, H.(1997)。MI 開啟多元智能新世紀(陳瓊森譯)。台北市:信誼。(原書於 1995 年出版)。
Olson, R. W.(1983)。創造與人生(呂勝瑛、翁淑媛譯)。台北市:遠流。(原書於1982 年出版)。
Piioto, J.(1995)。瞭解創意人(陳昭儀、陳琦、張素華譯)。台北:心理。(原書於 1992 年出版)。
大前研一(2006)。M 型社會(江裕真譯)。台北,商周。(原書於 2005 年出版)。
王有福(2003)。創作性戲劇教學對國小四年級兒童創造力影響之研究。國立台北師範學院課程與教學研究所碩士論文,未出版。
毛綺芬(2007)。創思寫作教學對國小四年級學童創造力及寫作態度影響之研究。國立台南大學教育學系碩士論文,未出版,台南市。
毛連塭、郭有遹、陳龍安、林幸台(2000)。創造力研究。台北:心理。
天下雜誌(2010)。決戰科學教育。天下雜誌,460,48-55。
任純慧、陳學志、練竑初、卓淑玲(2004)。創造力測量的輔助工具:中文
遠距聯想量表的發展(1)。應用心理研究,21,195-217。
杜明城譯(1999)。 創造力。(原作者:M. Csiksentmihalyi)。台北:時報。
吳靜吉(2002)。華人學生創造力的發掘與培育。應用心理研究,15,15-40。
吳明隆(2003)。SPSS 統計應用學習實務:問卷分析與應用統計。台北:知城。
吳明隆(2009)。SPSS 操作與應用:問卷設計分析實務。台北:五南。
吳思華、陳靜瑤 (2005)。「競爭力背後的創造力-以教育部顧問室『創造力教育中程發展計畫』為例談創造力教育」。教育研究,113,5-10 。
李慧賢(1996)。原住民學生創造力發展及其相關因素之研究。國立政治大學教育研究所碩士論文,未出版,台北市。
李賢哲、樊琳、李彥斌(2001)。從科學活動過程技能中培養國小學童科學創造力。台灣:台中師範學院。
官政能(1995)。產品物徑-設計創意之生成、發展與應用。台北市:藝術。
邱皓政、葉玉珠、蔡明宏(1998)。技術創造力的定義。技術創造力研討會。
高雄:中山大學。
邱皓政(2000)。量化研究與統計分析:SPSS中文視窗版資料分析範例解析。台北:五南。
邱皓政譯(2008)。階層線性模式:資料分析方法與應用。台北:五南。
邱皓政、丁興祥、林耀南、陳青瑜、林碧芳、王詩婷、賴靜儀、柯怡安、陳佳筠、何潤娥(譯)(2008)。創造力:當代理論與議題。(原作者:M. A. Runco)。台北:心理。
林幸台(1995)。威廉斯創造力測驗修訂報告。特殊教育研究學刊,11,133-149。
林幸台、王木榮(1998)。威廉斯創造力測驗手冊。台北:心理。
林坤鎮(1998)。創意產生的技術及其管理實務之研究-以產品設計為例。長庚大學管理學研究所碩士論文,未出版,桃園縣。。
洪文東(1997)。創造性思考與科學創造力的培養。國教天地,123,10-14。
洪榮昭(1998)。創意領先。台北:張老師文化。
洪蘭譯(1999)。不同凡想。(原作者:R. J. Sternberg & T. Lubart)。台北:遠流。
洪惠瑕(2008)。創造思考教學運用於美術課程以提升國中生創造力之研究。國立高雄師範大學工業科技教育系碩士論文,未出版,高雄市。
范郁如(2005)。國中綜合活動實施創意教學方案對學生創造力影響之研究。國立台灣師範大學人類發展與家庭學系碩士論文,未出版,台北市。
教育部(1998)。國民教育階段九年一貫課程總綱綱要。台北:作者。
教育部(1998)。創造力教育白皮書:打造創造力國度。台北,作者。
孫志誠、嚴貞(2003)。創造力評量的內涵與方法初探。研究設計,3,184-192。
陳辰洧(2005)。創意、設計與科技。生活科技教育月刊,38(8),57-72。
陳文玲(2002)。從對望到對話:根據「學」「業」觀點打造廣告創意教育課程。國科會研究計畫報告(NSC90-2412-H-004-016)。
陳昭儀(1990)。我國傑出發明家之人格特質、創造歷程及生涯發展之研究。
國立臺灣師範大學特殊教育系碩士論文,未出版,台北市。
陳昭儀 (2003)。創意人物研究之回顧與探析。資優教育季刊,87,27-40。
陳炳煌 (2003)。學習單、思考風格及自我概念與國小高年級學童科技創造力之關係。中山大學教育研究所碩士論文,未出版,高雄市。
陳慧青 (2004)。幽默式創意數學教學對國中生數學學習成效與創造力之影響。國立台灣師範大學教育心理與輔導學系碩士論文,未出版,台北市。
陳龍安 (1984)。基爾福特創造性教學的策略。國教月刊,31(3),7-18。
陳龍安(1989)。創造思考教學的理論與實際(三版)。台北:心理。
陳龍安 (1991)。智能結構模式的思考教學策略。創造思考教育,3,19-31。
陳龍安、朱湘吉 (1998)。創造與生活。台北:五南。
陳龍安 (2007)。創造思考教理論與實際。台北:心理。
黃晴逸(2003)。國小學童思考風格量表之編製及其與創造力之相關研究。國立新竹教育大學進修部輔導教學碩士班論文,未出版,新竹市。
湯堯(2005)。創造力、執行力與競爭力的哲學論述與積極作為。教育研究月刊,133,31-41。
曾志朗 (2005)。創造力之探源,猶如摸象。科學人雜誌中文版,45,12-13。
張春興 (1989)。張氏心理學辭典。台北:東華。
張玉成 (1993)。思考技巧與教學。台北:心理。
張嘉芬(1997)。國小高年級學生依附風格、創意教養環境與創造行為之關係。國立政治大學未發表之碩士論文,未出版,台北市。
張世慧(2002)。創造力評量的合意技巧。創造思考教育,12,15-27。
張世慧(2007)。創造力理論、技法與教學。台北:五南。
郭有遹(1989)。創造的定義及其所衍生的問題。創造思考教育,1,10-12。
郭有遹(1992)。發明心理學。台北:遠流。
楊裕富(2000)。創意活力:產品設計方法論。台北:田園城市。
葉玉珠 (2000) 。「創造力發展的生態系統模式」及其應用於科技與資訊領域之內涵分析。教育心理學報,32(1),95-122.
葉玉珠(2006)。創造力教學—過去、現在與未來。台北:心理。
賈馥茗(1976)。英才教育。台北:開明。
劉世豪(1997)。年齡、性別、成就目標、目標導向與創意生活經驗、創造力之關係。國立政治大學教育研究所碩士論文,未出版,台北市。
劉世南、郭誌光(2001)。創造力的概念與定義。資優教育季刊,81,1-7。
劉格非(2004)。第一屆高中智慧鐵人創意競賽之規劃與執行。創造思考教育,14,11-18。
鄭英耀(2002)。學校創新再見!?應用心理研究,15,59-60。
鄭英耀、王文中(2002)。影響科學競賽績優教師創意行為之因素。應用心理研究,15,163-189。
潘裕豐(2005)。創造過程論與創造思考的技巧。創造思考教育,15,30-40。
潘裕豐(2007)。創意教學與資優教育研究。台北:心理。
潘朝昱(2008)。國中學生創造性傾向量表編製及相關因素之研究。國立臺灣師範大學創造力發展碩士在職專班碩士論文,未出版,台北市。
蔣國英譯(2007)。創意心理學-探索創意的運作機制,掌握影響創造力的因素。(原作者:Todd Lubart)。台北:遠流。
賴英娟(2007)。創造力的理論與應用。國教新知,54(4),65-76。
賴聲川(2006)。賴聲川的創意學。台北:天下。
饒見維(2005)。創造思考訓練—創造思考的心理策略與技巧。臺北:五南。
Albert, R. S. (1990). Identity, experience, and career choice among the exceptionally gifted and eminent. In M. A. Runco & R. S. Albert (Eds.), Theories of creativity
( pp. 13-34). Newbury Park, CA: Sage.
Amabile, T. M. (1983). The social psychology of creativity. New York: Springer Verlag.
Amabile, T. M. (1987). The motivation to be creativity. In S. C. Isaksen (Ed.),
Frontiers of creativity reasearch (pp. 223 -254). New York: Bearly.
Amabile, T. M. (1988). A model of creativity and innovation in organization.
Research in Organizational Behavior, 10, 123-167.
Amabile, T. M. (1993). Motivational synergy: Toward new conceptualizations of instrinsic and extrinsic motivation in the workplace. Human Resource
Management Review, 3, 185-201
Amabile, T. M. (1996). Creativity in context: Update to the social psychology of creativity . Oxford, UK: Westview.
Barron, F. (1969). Creative person and creative process. New York: Holt, Rinehart and Winston.
Barron, F., & Harrington, D. M. (1981). Creativity, intelligence, and personality. Annual review of psychology, 32, 439-472.
Brown, R. T.(1989). Creativity: What are we to measure? In J. A. Glover, R. R.
Ronning, & C. R. Reynolds (Eds.), Handbook of creativity (pp.3-32). New York:Plenum Press.
Csikzentmihalyi, M. (1996). Creativity: Flow and the psychology of discovery and invention. New York: Harper Collins.
Chan, D. W. (2005). Self-perceived creativity, family hardiness, and emotional intelligence of Chinese gifted students in Hong Kong. Journal of secondary gifted education, 16, 47-56.
Dudek, S. Z., Strobel, M. G., & Runco, M. A.(1993).Cumulative and proximal Influences on the social environment and children’s creative potential. The
journal of genetic psychology, 154(4), 487-499.
Edwin C. S., Emily J. S., & John C. H. (2005). The creative personality. Gifted child quarterly, 49, 300.
Eysenck, H. J. (1994). Creativity and personality: World association, origence, and psychoticism. Creativity research journal, 7(2), 209-216.
Feist, G. J. (1999). The influence of pearsonality on artistic and scientific creativity. In R. J. Sternberg(Ed.), Handbook of creativity (pp. 272-296), New York :
Cambridge University Press.
Guilford, J. P. (1950). Creativity. American psychologist, 9, 444-454.
Guildford, J. P. (1962). An Informational view of mind. Journal of psychological researches, 6, 1-10.
Guildford, J. P. (1963). An informational theory of creative thinking. USAF instructions’ journal, 1, 28-33.
Guilford, J. P., & Hoepfner, R. (1971). The analysis of intelligence. New York:McGraw-Hill.
Guilford, J. P. (1975). Creativity: A quarter century of progress. In I.A.Taylor & J.W. Getzels(Eds.), Perspectives in creativity(pp.37-59). Chicago: Aldine.
Gardner, H. (1993). Creating minds: An anatomy of creativity seen through the lives of Freud, Einstein, Picasso, Stravinsky, Eliot, Graham, and Ghandi. New York:
Basic.
Hayes J. R. (1989). Cognitive processes in creativity. In J.A. Clover, R. R. Ronning, & C.R. Reynolds(Eds.), Handbook of creativity (pp.135-145). New York:Plenum.
Hickey, M., & Webster, P. (2001). Creative thinking in music. Music educators Journal, 88(1), 19-24.
Hocevar, D. (1981). Measurement of creativity review and critique. Journal of personality assessement, 45(5), 450-464.
Hocevar, D., & Bachelor, P. (1989). A taxonomy and critique of measurement used in the study of creativity. In J. A. Glover, R. R. Ronning, & C. R. Reynolds(Eds.), Handbook of creativity. New York: Plenum Press.
Kneller, G. F. (1965). The art and science of creativity. New York: Holt, Rinehart and Winston.
Koeslter, A. (1964). The act of creation. New York:Macmillan.
Mednick, S. A. (1962). The associative basis of the creative process. Psychological review, 44(2), 220-232.
Moustakas, C. (1967). Creativity and conformity. New York: Van Nostrand Reinhold.
Myers, R. E., & Torrance, E. P. (1968). Stretch. Minneapolis, MN: Perceptive.
Parnes, S. (1967). Creative behavior guidebook. New York: Scribner.
Parnes, S. (1987). The Creative studdies project. In S. Isaksen(Ed.), Frontiers of creativity research: Beyond the basic (pp. 156-88). Buffalo, NY : Bearly.
Rhodes, M. (1961) An analysis of creativity. In S.G. Isaksen(Ed), frontiers of creativity research (pp. 216-222). Buffalo, NY : Bearly.
Rookey, T.J. (1973). Pennsylvania assessment of creative tendency. NJ: Educational Testing Service Princeton.
Rose, L. H., & Lin, H. T. (1985). A metalanalysis of long-term creativity training programs. Journal of creative behavior, 18, 11-22.
Souza Fleith, D. (2000). Teacher and student perceptions of creativity in the classroom environment. Roeper Review, 22(3). 148-153
Sternberg, R. J. (1985). Implicit theories of intelligence, creativity, and wisdom.
Journal of personality and social psychology, 49, 607-627.
Sternberg, R. J. (1988). The nature of creativity: Contemporary psychological
perspectives. New York: Cambridge University.
Sternberg, R. J., & Lubart, T. I. (1995). Defying the crowd: Cultivating creativity in a
culture of conformity. New York: Free.
Sternberg, R. J., & Lubart, T. I. (1999). The concept of creativity: Prospects and paradigms. In R. J. Sternberg(Ed.) Handbook of creativity (pp. 3-15). New York:
Cambridge University.
Taylor, C. M. (1987). Ecpanding awareness of creative porentials worldwild. Salt Lake, UT: Brain Talent-Powers.
Torrance, E. P. (1972). Can we teach children to think creatively? Journal of creative behavior, 6, 114-143.
Torrance, E. P. (1974). Torrance tests of creative thinking : norms- technical manual. Lexington: Ginn.
Torrance, E. P. (1987). Future career image as a predictor of creative achievement in the 22-year longitudinal study. Psychological peorts, 60, 574.
Treffinger, D. J., Isaken, S. G., & Dorval, K. B. (2000). Creative problem solving: An introduction (3rd ed). Waco, TX: Prufrock.
Wallas, G. (1949). The art of thought. London: Watts.
Williams, F. E. (1970). Classroom ideas for encouraging thinking and feeling( 2nd ed). Buffalo, NY: D.O.K.