Basic Search / Detailed Display

Author: 江昭曄
Thesis Title: 晨讀十分鐘對八年級學生閱讀理解能力與閱讀態度影響之研究
Advisor: 楊如雪
Degree: 碩士
Master
Department: 國文學系
Department of Chinese
Thesis Publication Year: 2013
Academic Year: 101
Language: 中文
Number of pages: 145
Keywords (in Chinese): 晨讀十分鐘閱讀理解能力閱讀態度八年級學生
Thesis Type: Academic thesis/ dissertation
Reference times: Clicks: 676Downloads: 72
Share:
School Collection Retrieve National Library Collection Retrieve Error Report
  • 本研究的目的有二:一、探討晨讀十分鐘活動對八年級學生的閱讀理解能力是否有影響;二、探討晨讀十分鐘活動對八年級學生的閱讀態度是否有影響。
    為了達成上述研究目的,本研究採用前實驗單組前後測設計,以台北市某國中八年十二班共36名學生為研究對象,於每週一、二、五早上8:05至8:15實施為期十五週的晨讀十分鐘活動。研究對象在「晨讀十分鐘」 活動前、後,分別接受「PISA閱讀理解量表」和「閱讀態度量表」測驗,研究者再依照評分規準加以計分。評分之後,進行描述性統計與成對樣本t檢定,考驗研究對象在接受「晨讀十分鐘」 活動後,閱讀理解能力和閱讀態度是否具有顯著差異,並輔以「晨讀十分鐘活動回饋問卷」之填寫,分析閱讀態度量化之進展。同時透過個人閱讀學習歷程檔案及學生訪談資料,加以分析閱讀理解能力及閱讀態度質化之進展。
    由研究結果得到結論如下:
    一、晨讀十分鐘活動有助於提升八年級學生閱讀理解能力
    二、晨讀十分鐘活動未能提升八年級學生閱讀態度

    第壹章 緒論.................................1  第一節 研究動機...............................1 第二節 研究目的...............................5 第三節 研究問題...............................5 第四節 名詞界定...............................5 第貳章 研究方法................................9 第一節 研究對象...............................9 第二節 研究設計...............................9 第三節 研究工具...............................11 第四節 研究步驟...............................19 第五節 資料處理...............................23 第參章 文獻探討................................24 第一節 晨讀之相關理論..........................24 第二節 晨讀之相關研究..........................31 第三節 持續安靜閱讀或晨讀與閱讀理解能力之相關研究...39 第四節 持續安靜閱讀或晨讀與閱讀態度之相關研究........49 第肆章 研究結果與分析...........................55 第一節 晨讀十分鐘對八年級學生閱讀理解能力影響之分析.55 第二節 晨讀十分鐘對八年級學生閱讀態度影響之分析....66 第三節 晨讀十分鐘活動回饋問卷之分析..............75 第四節 晨讀活動後質性資料之分析..................81 第伍章 結論與建議...............................89 第一節 結論...................................89 第二節 建議...................................92 第三節 研究限制................................96 參考文獻........................................97 附錄...........................................106 附錄一 PISA閱讀理解量表前測試卷..................106 附錄二 PISA閱讀理解量表後測試卷....................113 附錄三 閱讀態度量表前測試卷........................121 附錄四 閱讀態度量表後測試卷........................123 附錄五 晨讀十分鐘活動回饋問卷......................125 附錄六 共讀文章篇目...............................127 附錄七 學生訪談紀錄...............................130 附錄八 晨間閱讀旅行札記封面底稿及內頁閱讀記錄表........138

    一、中文部分
    (一)一般書籍
    大塚笑子(2008)。閱讀教育就是心的教育。臺北:天下雜誌。
    天下雜誌教育基金會編著(2008)。閱讀,動起來1——借鏡國際成功經驗,
      看見孩子微笑閱讀。臺北:天下雜誌。
    天下雜誌基金會編著。(2008)。臺灣的晨讀風景:改變,就在你我的身邊。
    臺北:天下雜誌。
    天下雜誌教育基金會編著(2010)。閱讀,動起來3——閱讀力實戰關鍵,回
    到閱讀核心,提升思考力。臺北:天下雜誌。
    王克先(1987)。學習心理學。臺北:桂冠。
    王珩等著(2008)。國語文教學理論與應用。臺北:洪葉文化。
    古德曼著(1996)。洪月女(譯)(1998)。談閱讀(On Reading)。臺
    北:心理。
    Gagné等著(1998)。岳修平(譯)。教學心理學——學習的認知基礎(The
    Cognitive Psychology of School Learning)。臺北:遠流。
    吉姆‧崔利斯著(2002)。沙永玲、麥奇美、麥倩宜(譯)。朗讀手冊:大聲為
    孩子讀書吧!(Read aloud Handbook)。 臺北:天衛
    艾德勒著(1985)。張惠卿(譯)。如何閱讀一本書:簡明版。臺北:桂冠。
    艾登‧錢伯著(2001)。許慧貞(譯)。打造兒童閱讀環境。臺北:天衛。
    何琦瑜、吳毓珍(2007)。教出寫作力 : 寫作該學什麼?如何學?臺北:天
    下雜誌。
    林清山(1990)。教育心理學——認知取向。臺北:遠流。
    Lorce,M.R.著(1976)。張春興、汪榮才(譯)。洛氏教育心理學。
    臺北:大聖。
    南美英(2007)。孫鶴雲(譯)。晨讀10分鐘——培養快樂閱讀習慣、增進學
    習力78種高效策略。臺北:天下雜誌。
    吳明隆(2007)。SPSS問卷統計分析實務操作與應用。臺北:五南。
    柯華葳(2006)。教出閱讀力。臺北:天下雜誌。
    柯華葳(2008a)。PIRLS 2006 說了什麼 尋找未來臺灣閱讀新方向。臺北:
    天下雜誌。
    柯華葳(2008b)。臺灣的閱讀現況——閱讀動起來。臺北:天下雜誌。
    柯華葳(2009)。教出閱讀力2——培養Super小讀者:引導孩子讀懂文章,
    優遊書海樂無窮!。臺北:天下雜誌。
    洪蘭(2003)。知書達理。臺北:遠流。
    胡永崇(1999)。認知能力及其評量。載於王亦榮等著,特殊兒童鑑定與評量。
    臺北:師大書苑。
    時蓉華(1996)。社會心理學。臺北:東華,頁225。
    施良方(1996)。學習理論。高雄:麗文文化公司。
    郝明義((2007)。越讀者。臺北:大塊文化。
    張春興(1991)。張氏心理學辭典。臺北:東華書局。
    張春興(1995)。教育心理學。臺北:東華書局。
    張漢宜(2008)。日本「晨讀十分鐘」——兩位老師掀起寧靜的閱讀革命。臺
    北:天下雜誌。
    教育部(2000)。全國兒童閱讀運動實施計畫。臺北:教育部。
    教育部(2008)。「悅讀101」教育部國民中小學閱讀實施計畫。臺北:教育
    部。
    郭為藩(1982)。教育發展與精神建設。臺北:文景。
    郭生玉(2000)。心理與教育測驗。臺北:東華。
    黃天中(1987)。兒童發展學。臺北:東華。
    黃迺毓(1988)。家庭教育。臺北:五南。
    賈馥茗(2000)。教育哲學。臺北:三民。
    廖克玲譯著(1984)。社會學習論巨匠。臺北:允晨文化公司。
    趙居蓮譯(1997)。學習與教學。臺北:心理出版社。
    齊若蘭、游常山、李雪莉等著(2003)。閱讀——新一代知識革命。臺北:天
    下雜誌。
    鄭昭明(1997)。認知心理學:理論與實踐。臺北市:桂冠。
    鍾聖校(1990)。認知心理學。臺北:心理出版社。

    (二)學位論文
    王英君(2000)。國小閱讀障礙學生閱讀理解策略之研究。國立彰化師範大學特
    殊教育研究所碩士論文,未出版,彰化。
    王怡卉(2005)。持續安靜閱讀對國小五年級學生閱讀態度與閱讀能力之影
    響。臺中師範學院語文教育學系碩士班論文,未出版,臺中。
    李雅純(2010)。晨讀對國中生閱讀態度、閱讀理解能力影響之研究。國立彰
    化師範大學商業教育學系碩士班論文,未出版,彰化。
    吳孟諭(2009)。幼稚園教師提升弱勢兒童閱讀興趣與閱讀理解之行動研究。
    輔仁大學教育領導與發展研究所碩士論文,未出版,臺北。
    周芷誼(2006)。閱讀環境與學童閱讀態度相關之研究――以彰化縣一所國小
    五年級為例。國立臺中教育大學社會科教育學系碩士班論文,
    未出版,臺中。
    林見瑩(2002)。高雄縣國民小學六年級學童課外讀物閱讀情況之調查研究。
    屏東師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,屏東。
    林姵瑩(2010)。應用SQ3R策略於國小六年級閱讀教學歷程之行動研究。國立
    臺中教育大學課程與教學研究所碩士論文,未出版,臺中。
    姚迺慧(2012)。晨讀十分鐘活動對國小五年級學生閱讀動機與閱讀態度影響之
    研究。國立台東大學教育學系碩士論文,未出版,臺東。
    高碧玉(2011)。摘要策略對國中二年級學生閱讀態度影響之研究。國立高雄大
    學國文教學碩士班論文,未出版,高雄。
    莊佩玲(2002)。不同閱讀教學方法對國小學生閱讀動機及班級閱讀氣氛影響之
    比較研究。臺南師範學院國民教育研究所,未出版,臺南。
    郭春玉(2004)。後設認知閱讀策略教學對國小三年級學童閱讀動機及閱讀理解
    影響之研究。國立高雄師範大學教育學系碩士論文,未出版,
    高雄。
    陳佳慧(2008)。教室中的閱讀樂章——以六年級閱讀策略教學為例。國立新
    竹教育大學碩士論文,未出版,新竹。
    陳昭霏(2011)。交互教學法對國小二年級學童閱讀理解和閱讀動機影響之研
    究。國立高雄師範大學碩士論文,未出版,高雄。
    許君穗(2008)。晨讀十分鐘對國小二年級學童閱讀動機與閱讀行為之影響。南
    華大學幼兒教育學系碩士班論文,未出版,嘉義。
    許熒云(2010)。持續性默讀在台灣國中英語閱讀教室中的個案研究。國立彰化
    師範大學英語學系碩士論文,未出版,彰化。
    黃齡瑩(2003)。家庭及學校與幼兒閱讀態度之相關研究-以臺中市為例。朝陽
    科技大學幼兒保育系碩士班碩士論文,未出版,臺中。
    鄭毓霖(2004)。國小高年級學童閱讀理解能力與批判思考表現之關係。國立嘉
    義大學國民教育研究所碩士論文,未出版,嘉義。
    謝美寶(2003)。國小學生閱讀態度、家庭閱讀環境與閱讀理解能力關係之研
    究。屏東師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,屏東。
    藍慧君(1991)。學習障礙與普通兒童閱讀不同結構文章之閱讀理解與閱讀理解
    策略的比較研究。國立臺灣師範大學特殊教育研究所碩士論
    文,未出版,臺北。
    羅彥文(1994)。國中學生國文閱讀學習之研究。國立高雄師範大學教育學系碩
    士論文,未出版,高雄。

    (三)期刊論文
    丁嘉琳(2007)。借鏡國際 臺灣閱讀出了什麼問題?。天下雜誌,387期
    ,頁220。
    天下雜誌編輯部(2007)。愛上閱讀,只需晨讀十分鐘。天下雜誌,382期
    ,頁8-18。
    朱秀蓮(2008)。“閱"動臺北城—臺北市高職晨讀推廣經驗分享。臺北市第9
    屆中小學及幼稚園教育專業創新與行動研究論文集。
    頁397-406。
    邱天助(2000)。帶領兒童閱讀的要訣。第四屆全國讀書會博覽會實錄。
      行政院文建會,頁7-10。
    幸曼玲(2008)。閱讀的心理歷程與閱讀教學。教師天地,154期,頁4-7。
    洪月女(2002)。閱讀的理論。多元語文教學及學術交流研討會,頁17-35,
    市立臺北師範學院。
    洪月女(2009)。校園閱讀文化的形成。國民教育特輯:閱讀教學理論與實務,
    頁103,臺北教育大學。
    洪蘭(2001)。兒童閱讀的理念——認知神經心理學的觀點。教育資料與研究,
    38期,頁1-3。
    洪蘭(2002)。閱讀與腦力:2 活化大腦 激發創造力。天下雜誌,263期,
    頁92-94。
    洪蘭(2004)。閱讀決定思想。教師天地,129期,頁4-7。
    柯華葳(2007)。促進國際閱讀素養研究(PIRLS)最新發現─臺灣需要更多
    『閱讀策略』教學。親子天下雜誌,頁193-194。
    宮文卿、曾品方、金多安、葉慈方、黃綺嫺、李惠珍(2011)。晨讀十分鐘 看
    見學習力——萬興國小晨讀經驗分享。教師天地,172期,頁63-65。
    陳佩慈(1996)。成人閱讀之研究—以臺北市立圖書館永春讀者為例。
         圖書與資訊學刊,18期,頁45。
    張新仁(1988 )。現代教學方法的新趨勢。國立高雄師範學院教育研究所,教
    育研究,2期,頁69-88。
    張瑞賓、張耀中(2008)。晨讀推動之心得與經驗分享。松商學報,頁1-22。
    張貴琳(2011)。閱讀習慣的另類檢視——PISA閱讀投入因素。教師天地,
    172期,頁77-82。
    馮秋萍(2000)。兒童課外閱讀行為探究。玄奘學報,2期,頁231-255
    黃意文(1999)。如何提昇孩子的閱讀能力。教師之友,40期,頁63-67。
    黃德祥、洪福(2009)。自我決定理論在課堂教學上之應用:塑造一個自主學
    習的環境。教育研究月刊,182期,頁27-41。
    曾品方(2009)。學校圖書館支援閱讀教學之探析——以快樂晨讀為例。圖書
    與資訊學刊,73期,頁60-70。
    楊文琪(2012)。晨讀十五分鐘——教學策略及成果。屏縣教育季刊,50期 ,
    頁19-21。
    廖榮啟(2007)。班度拉之社會學習理論在提昇資優親職教育上的應用。   
      屏東特殊教育,15期,頁1-9。
    賓靜蓀、張漢宜、李岳霞(2010)。全面啟動,晨讀十分鐘。親子天下雜誌,
    16期,頁126-133。
    蔡銘津(1997)。閱讀能力的測驗與評量。測驗與輔導,143期,頁2879- 2883。
    羅慶文(1993)。閱讀態度與理解關係之探討。研習資訊,12期,頁34-38。

    (四)網路資源
    洪碧霞(無日期)。臺灣PISA 2009結果報告。PISA in Taiwan。
    取自:http://pisa.nutn.edu.tw/index.html
    陳志中(2012年12月11日)。台灣閱讀成績佳 興趣信心低落。中央通訊社。
    取自:http://www.cna.com.tw/News/aEDU/201212110373-1.aspx
    國民教育社群網(2008)。國民中小學九年一貫課程綱要。臺北:教育部。
    取自:http://teach.eje.edu.tw/9CC2/9cc_97.php

    二、英文部分
    Alexander,J.E.,& Filler,R.C.(1976).Attitudes and reading. Newark, DE: International Reading Association.
    Alexander,J.E.,& Heathington,B.S.(1988). Assessing and Correcting Classroom Reading Problems.Glenview ,IL: Scott, Foresman&Co.
    Anderson,C.(2000).Sustained silent reading: Try it, you'll like it! The Reading Teacher,54(3),258-259.
    Armbruster,B.B.(1991).Silent reading, oral reading, and learning from text.The Reading Teacher,45(2),154-155.
    Dole,J. A., Duffy,G.G.,Roehler,L.R.,&Pearson,P.D.(1991). Moving from the old to the new: Research on reading comprehension instruction. Review of Educational Research, 61, 239-264.
    Evans, S. S., Evans, W. H., & Mercer, C. D. (1986). Assessment for instruction. Boston, MA: Allyn &Bacon.
    Fishbein, M., & Ajzen, I. (1975). Belief, attitude, intention, and behavior: An introduction to theory and research. Reading, Amherst, MA: Addison – Wesley.
    From SSR to reading stars (2001). Reading Today, 19(1), 22-23.
    Gettys, C.M., & Fowler, F. (1996). The relation of academic and recreational reading attitudes school wide: A beginning study. Tennessee: the Mid-South Regional Jensen, T. L., & Jensen, V. S. (2002). Sustained silent reading and young adult short stories for high school classes. ALAN Review, 30(1), 58-60.
    Kazemek, F. E.(1989). Navigating with books. Journal of Reading, 33(1), 4-5.
    Kragler, S. (1996). Mumbling into silent reading. Childhood Education, 72(4), 206-209.
    Krashen, S. (1993). The power of reading: Insights from the research. Englewood,CO: Libraries Unlimited.
    Krashen, S. (2002a). Foreign language education: The easy way. 臺北:文鶴。
    Krashen, S. (2002b). Explorations in language acquisition and use: The Taipei lectures. 臺北:文鶴。
    Lewis, R., & Teale, W.H. (1980).Another look at secondary school students’attitudes toward reading. Journal of Reading Behavior, 12 (4), 187-201.
    Maher, T. (1999). What is SSR anyway? The Reading Teacher, 52(5), 447.
    McGrath, R. V. (2004). Many people, many books. Public Libraries, 43(1), 8, 10.
    Methe, S. A., & Hintze, J. M. (2003). Evaluating teacher modeling as a strategy to increase student reading behavior. School Psychology Review, 32(4), 617-623.
    Oberlin, K. J., & Shugarman, S. L. (1989). Implementing the reading workshop with middle school LD readers. Journal of Reading, 32(8), 682-687.
    Pearson, P. D., & Stephens, D. (1994). Learning about literacy: A 30-year journey. In R. B. Ruddell, M. R. Ruddell, & H. Singer (Eds.), Theoretical models and processes of reading (4thed.) 22-42. Newark, DE: International Reading Association.
    Pilgreen, J. L. (2000). The SSR handbook. Boynton: Cook Publishers, Inc.
    Pyle, V. S. (1990). SSRW-beyond silent reading. Journal of Reading, 33(5), 379-380.
    Raymond J. Corsini (1994). Encyclopedia of psychology. New York:John Wiley & Sons.
    Rumelhart, D.E. (1977). Schemata: The building blocks of cognition. In R. J. Spiro, B. C. Bruce, & W. F. Brewer (eds.), Theoretical issues in reading comprehension (pp.33-58). Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
    Smith, M. C. (1990). A longitudinal investigation of reading attitude development from child to adulthood. The Journal of Educational Research, 83, 215-219.
    Speaker, Jr., R. B. (1990). Another twist on sustained silent reading: SSR+D. Journal of Reading, 34(2), 143-144.
    Swaby, B. E. R. (1989). Diagnosis and correction of reading difficulties. Boston, MA: Allyn & Bacon.
    Valeri-Gold, M. (1995). Uninterrupted sustained silent reading is an effective authentic method for college developmental learners. Journal of Reading, 38(5), 385-386.
    Wigfield, A., & Guthrie, J. T. (1997). Relations of children's motivation for reading to the amount and breadth of their reading. Journal of Educational Psychology, 89(3), 420-432.
    Yoon, J.-C. (2002). Three decades of sustained silent reading: a meta-analytic review of the effects of SSR on attitude toward reading. Reading Improvement, 39(4), 186-195.

    下載圖示
    QR CODE