本研究旨在依據parnes創造性問題解決模式，編擬一套適合於高中學生的創造性問題
解決課程，並經十二周的小組訓練，以探討此課程對高中學生的創造能力、科學能力
及科學相關態度之影響。
本研究的樣本全部取自台中一中高二數理資優班與普通班學生共四十八名，每班樣本
又隨機分為實驗組與控制組二組，每組十二名。實驗組學生接受十二周的小組訓練課
程，控制組則否。以威廉斯創造力測驗，拓弄斯語文創造思考測驗、高中科學能力測
驗、科學相關態度測驗及創造性問題解決訓練自我評鑑表等測驗工具進行評量，所得
資料以二因子變異數分析及共變數分析等統計方法進行處理。主要的發現如下：
一、大部份的活動課程都為學生所喜愛，覺得內容適切，進行方式有趣，且能增進自
己解決問題能力。
二、在拓弄斯語文創造思考測驗上，資優班學生流暢力、變通力及獨創力分數顯著優
於普通班，實驗組亦顯著優於控制組，在流暢力分數上則班別與組別間有交互作用。
以威廉斯創造力測驗為前測( 共變項) 拓弄斯語文創造思考測驗為後測( 依變項) ，
創造力總分的分析結果亦相同，即資優班優於普通班，實驗組優於控制組。
三、在科學能力測驗上，資優班學生的創造性，問題解決性與批判思考性分數都顯著
高於普通班。但實驗組與控制組無顯著差異。
四、在科學相關態度測驗上，資優班學生在科學的社會意義，科學休閑的興趣及科學
生涯的興趣等三項分數均顯著高於普通班，但實驗組與控制組無顯著差異。
歸納而言，創造性問題解決訓練課程，有助於一般高中學生創造能力的增進，而高中
數理資優生表現在科學能力及科學相關態度上確實比普通班學生更佳。最後，研究者
提出本研究法在教育上的意義及未來進一步研究之建議。
#50008965.abs