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Author: 王美霞
Thesis Title: 國民中學語文(英語)學習領域課程綱要實施現況之調查研究
The Investigation of Junior High School Implementation of the Curriculum Guidelines in the Language Arts( English) Learning Area
Advisor: 單文經
Degree: 碩士
Master
Department: 教育學系
Department of Education
Thesis Publication Year: 2005
Academic Year: 93
Language: 中文
Number of pages: 237
Keywords (in Chinese): 九年一貫課程語文(英語)學習領域課程實施
Keywords (in English): Grade 1-9 Curriculum, Language Arts( English) Learning Area, curriculum implementation
Thesis Type: Academic thesis/ dissertation
Reference times: Clicks: 238Downloads: 33
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  • 本研究旨在了解國民中學課程綱要實施現況。為達成研究目的,本研究以自編之「國民中學語文(英語)學習領域課程綱要實施現況調查問卷」為調查研究工具,以台灣北區、中區、南區、東區及離島等142所抽樣學校語文(英語)學習領域教師999人作為正式問卷調查對象,回收608份有效問卷(回收率60.81%)。本研究針對所得的資料,以SPSS8.01 for Windows套裝軟體進行描述性統計、獨立樣本t考驗(Independent-Samples T Test),單因子變異數分析(One-Way ANOVA)、薛費法(Scheffe)事後比較分析、相關及卡方獨立性考驗等統計方法進行資料分析,期待透過上述設計,了解國民中學語文(本國語文)學習領域課程綱要的實施現況,進而提出相關建議。
    依據資料分析發現,獲致以下結論:
    一、學校課程規劃與推動方面:
    1.語文(英語)學習領域教師對其「學校課程規劃與推動」之整體自評持正向肯定態度。
    2.背景變項中以學校性別、最高學歷、教學型態對「學校課程規劃與推動」整體自評結果有顯著差異。
    3.背景變項中,學校所在行政轄區、班級數、教學年資、修畢職前教育師資培育之機構及是否擔任課程發展委員會委員等對於「學校課程規劃與推動」自評結果無顯著差異。
    二、語文(英語)學習領域課程實施
    1.各國民中學語文(英語)學習領域教師對其「語文(英語)學習領域課程實施」的自評持正向肯定態度。
    2.背景變項中,最高學歷,修畢職前教育師資培育之機構、是否擔任課程發展委員會委員、班級數、學校所在之行政轄區、教學型態等方面對「語文(英語)學習領域課程實施」自評結果無顯著差異。
    3.不同背景變項中,性別、教學年資對「語文(英語)學習領域課程實施」自評分析有顯著差。
    三、學校課程規劃與推動與語文(英語)學習領域課程實施,二者呈現中度正相關。

    根據上述主要結論,本研究分別對教育行政機關、學校行政單位及語文(英語)學習領域教師提出具體建議。

    The purpose of this study was to inquire “The Guidelines of Language Arts ( English) Learning Area in Grade 1-9 Curriculum for junior high school levels of education implementation present situation.” The method of this study adopted a questionnaire survey. We composed the “Survey Questionnaire on The Guidelines of Language Arts( English) Learning Area in Grade 1-9 Curriculum for junior high school levels of education implementation present situation.” Our formal survey questionnaire respondents were 999 Language Arts( English) Learning Area teachers selected from 142 junior high school of the northern, central, southern Taiwan, and other islands. The collected data were analyzed using SPSS 8.01 for Windows to perform descriptive statistic, t-test, one-way ANOVA and Scheffe’s post-hoc comparison, Pearson’s product-moment correlation and Chi-square test, and so forth are proposed to analyze the data, and hopingly through the design above to realize the implementation conditions of curriculum guidelines of Language Arst( English) Learning Area in junior high school, and moreover to make the related proposals.
    Based on the data, the conclusions are as following:
    1. School course plan and promotion:
    (1) Language Arts( English) Learning Area teachers have positive manner to “The plan and promotion of the school curriculum .”
    (2) Considering the teacher background variables, the gender, the best educational background, and teaching style cause marked differences in “The plan and promotion of the school curriculum.”
    (3) Considering the teacher background variables, the administrative district where the schools located, the number of classes, the training pre-vocational education institution where teachers graduated from, and the experience of being the member of the Committee of School Development don’t cause marked differences in “The plan and promotion of the school curriculum.”
    2. Curriculum implementation of the Language Arts( English) Learning Area:
    (1) Language Arts( English) Learning Area teachers take positive attitude toward “The plan and promotion of the school curriculum .”
    (2) Considering the teacher background variables, the best educational background, the training pre-vocational education institution where teachers graduated from, the experience of being the member of the Committee of School Development, the number of classes, the administrative district where the schools located, teaching styles don’t cause marked differences in “Curriculum implementation of the Language Arts( English) Learning Area.”
    (3) Considering the teacher background variables, the gender, the teaching experience cause marked differences in “Curriculum implementation of the Language Arts( English) Learning Area.”
    3. The correlation analysis found that there is moderate positive relationship between “The plan and promotion of the school curriculum” and “Curriculum implementation of the Language Arts( English) Learning Area.”

    Based on the conclusions, the research offered concrete suggestions to government education departments, school executive departments, and Language Arts( English) Learning Area teachers.

    第一章 緒論 第一節 研究動機................................ .1 第二節 研究目的與待答問題...................... .5 第三節 名詞釋義................................ .8 第四節 研究方法與步驟......................... .10 第五節 研究範圍與限制...........................12 第二章 文獻探討 第一節 課課程實施的相關理論............... …….15 第二節 九年一貫課程綱要的內涵與特色............ 26 第三節 語文(英語)學習領域的實施及相關研究.... 49 第三章 研究設計與實施 第一節 研究架構................................ 75 第二節 研究對象................................ 80 第三節 研究工具................................ 90 第四節 研究實施程序........................... 109 第五節 研究資料處理................ …………….112 第四章 研究結果分析與討論 第一節 基本資料分析................ ……………….115 第二節 國民中學語文(英語)學習領域課程綱要實施現況 自評分析……………………………………………… 130 第三節 背景變項對國民中學語文(英語)學習領域課程 綱要實施現況之差異分析...................... 143 第四節 國民中學語文(英語)學習領域課程綱要實施現況 之相關分析.................................. 168 第五節 綜合討論.................................... 174 第五章 研究結論與建議 第一節 研究結論.................. ……………………..183 第二節 建議........................................ 188 參考文獻 一、中文部分................... ………………………… 194 二、英文部份....................................... 207 附錄 附錄一 致專家問卷函............................... 209 附錄二 專家諮詢問卷............................... 210 附錄三 預試問卷函................................. 222 附錄四 預試問卷................. ……………………… 223 附錄五 正式問卷致學校函........................... 232 附錄六 正式問卷.................................... 233 表 次 表2-1 九年一貫課程課程目標與基本能力指標對表...................35 表2-2 九年一貫課程實施期間之問題檢應...........................45 表2-3 語文(英語)學習領域相關研究論文彙表.................... 63表3-1 北、中、南、東各區學校數目現況統計表.....................81 表3-2 各樣本區英語學習領域教師總數統表.........................81 表3-3 各樣本區抽樣學數........................ ................82 表3-4 各樣本區英語學習領域教師抽樣人數統表................... .83 表3-5 各縣市抽樣學校總數及各種規模學校數.......................84 表3-6 北區各縣市抽樣學校有效問卷回收份數統表...................86 表3-7 中區各縣市抽樣學校有效問卷回收份數統表...................87 表3-8 南區各縣市抽樣學校有效問卷回收份數統表................. .88 表3-9 東區及離島各縣市抽樣學校有效問卷回收份數統表........... .89 表3-10 專家學者諮詢冊..........................................93 表3-11 「國民中學英語學習領域課程綱要實施現況問卷」學校課程籌劃 與推動分量表專家意見統表..............................94 表3-12 「國民中學英語學習領域課程綱要實施現況問卷」英語學習領域 課程實施分量表專家意見統表.............................95 表3-13 英語學習領域教師預試抽樣校數統表........................99 表3-14 各縣市預試抽樣學校發放情形及問卷回收份數統表............99 表3-15 「國民中學英語學習領域課程綱要實施現況調查問卷」學校課程 規劃與推動分量表項目析................................ 100 表3-16 「國民中學英語學習領域課程綱要實施現況調查問卷」英語學習 領域課程實施分量表項目析.............................. 103 表3-17 「國民中學英語學習領域課程綱要實施現況調查問卷」信度分 表.....................................................105 表3-18 正式問卷各研究分析層面涵蓋題表..........................108 表4-1 學校基本資料分表........................................117 表4-2 個人基本資料分表........................................119 表4-3 性別與職前教育卡方考驗交表..............................120 表4-4 性別與最高學歷卡方考驗交表...............................120 表4-5 性別與擔任課程發展委員卡方考驗交表.......................121 表4-6 教學型態與班級數之卡方考驗交表...........................122 表4-7 行政區與教學型態的卡方考驗交表...........................123 表4-8 職前教育與教學型態的卡方考驗交表.........................123 表4-9 教學年資與教學型態的卡方考驗交表.........................124 表4-10 擔任課程發展委員會委員與教學型態卡方考驗交表............125 表4-11 擔任課程發展委員會委員與學歷之卡方考驗交表..............126 表4-12 擔任課程發展委員會委員與教學年資之卡方考驗交表..........126 表4-13 擔任課程發展委員會委員與學歷之卡方考驗交表..............127 表4-14 學歷與教學年資之卡方考驗交表............................127 表4-15 學歷與教學型態之卡方考驗交表............................128 表4-16 班級數與行政轄區之卡方考驗交表..........................129 表4-17 「學校課程規劃與推動」分量表各層面及各題項目自評分析結果 摘表..................................................133 表4-18 「英語學習領域課程實施」分量表各層面及各題項目自評分析結 果摘表.................................................137 表4-19 班級數差異對「學校課程規劃與推動」各層面之比較分析表......144 表4-20 班級數差異對「英語學習領域課程實施」各層面之比較分析表....145 表4-21 行政轄區教師差異對「學校課程規劃與推動」分量表各層面之 比較分表............................................. . 146 表4-22 行政轄區教師差異對「英語學習領域課程實施」各層面之比較 分表................................................ .. 147 表4-23 教師教學型態差異對「學校課程規劃與推動」分量表各層面之 比較分表...............................................148 表4-24 教師教學型態差異對「英語學習領域課程實施」分量表各層面之 比較分表...............................................150 表4-25 教師教學年資差異對「學校課程規劃與推動」各層面之比較分 表.....................................................151 表4-26 教師教學年資差異對「英語學習領域課程實施」分量表各層面之 比較分表...............................................152 表4-27 教師性別差異對「學校課程規劃與推動」分量表各層面之比較分 表.....................................................153 表4-28 教師性別差異對「英語學習領域課程實施」分量表各層面之比 較分表................................................155 表4-29 教師職前師資培育機構差異對「學校課程規劃與推動」各層面 之比較分表............................................156 表4-30 教師職前師資培育機構差異對「英語學習領域課程實施」分 量表層面之比較分表....................................158 表4-31 教師最高學歷差異對「學校課程規劃與推動」分量表各層面 之比較分表.. .........................................159 表4-32 教師最高學歷差異對「英語學習領域課程實施」分量表各層面 之比較分表............................................161 表4-33 教師是否參加課程發展委員會職務差異對「學校課程規劃與推 動」分量表各層面之比較分表.......... .................162 表4-34 教師是否參加課程發展委員會職務差異對「英語學習領域課程 實施」分量表各層面之比較分表..........................164 表4-35 教師背景變項差異在「學校課程規劃與推動」分量表各層面比 較綜合分析摘表........................................165 表4-36 教師背景變項差異在「英語學習領域課程實施」分量表各層面 比較綜合分析摘表......................................167 表4-37 「學校課程規劃與推動」與「英語學習領域課程實施」之積差 相關析................................................169 表4-38 「學校課程規劃與推動」與「教學理念」相關分析摘要表........171 表4-39 「學校課程規劃與推動」與「教材編選」相關分析摘要表…......171 表4-40 「學校課程規劃與推動」與「教學實施」相關分析摘要表........172 表4-41 「學校課程規劃與推動」與「教學評量」相關分析摘要表........172 表4-42 「學校課程規劃與推動」與「實施成效」相關分析摘要表…......173 表4-43 「學校課程規劃與推動」各層面與「英語學習領域課程實施」 相關分析摘表...........................................173 圖次 圖3-1 研究架圖................................................76 圖3-2 研究實施期圖............................................111 圖4-1 教學型態與課發委員分圖..................................121 圖4-2 教學型態與班級數分圖....................................122 圖4-3 職前教育與教學型態的分圖.................. .............124 圖4-4 教學年資與教學型態分圖.................. ...............125 圖4-5 學歷與教學年資分圖......................................128 圖4-6 班級數與行政轄區分圖....................................129 圖4-7 「學校課程規劃與推動」與「英語學習領域課程實施」 相關散圖..............................................169 圖4-8 「學校課程規劃與推動」與總量表相關散佈圖.................. 170 圖4-9 「英語學習領域課程實施」與總量表相關散佈圖.................170

    一、中文部分:
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