壹、研究動機與目的：
學生創造能力的發展是學校教育的重要任務。有關的研究顯示創造力可以經由適當的
教育訓練而發展，這種做法包括採用「創造性教學法」於各科教學，和設立訓練創造
力的正式課程兩大類，後者尤其適合於高等教育。由國外學術與企業界推廣創造性思
考訓練、及國內大專院校極少設有創造力有關課程、和目前僅重視中小學創造性教學
的現況看來，我國中等以上學校的創造教育實有加強必要。
研究者假設：「講授各種創造性思考方法的一獨立課程用於大專院校，可以增進學生
的創造力」，乃編訂實驗課程進行實驗，藉以驗證其效果和做法，提供大專創造教育
研究與實施的參考。
貳、研究過程與結果：
本研究根據創造力本質、測量與發展的理論基礎，參考有關創造力課程資料，編訂一
包含各種創造性思考方法的十七個單元教材。擇取其中六個單元，以明志工專工業設
計科三年級卅二名學生為對象，依其創造力前測驗成績配對分派為實驗組與控制組，
進行教學實驗，實驗後施以創造力後測驗。比較組間及前後測驗間的成績差異，以考
驗研究假設。
所用量表為國內修訂的「拓弄思創造思考測驗」圖形甲式和語文乙式。經統計分析結
果，實驗組在教學後創造測驗成績顯著高於控制組，也較教學前成績顯著提高，研究
假設獲得支持。
研究並以調查問卷瞭解受試者有關的行為態度，藉以檢討實驗效度及課程實施的問題
。
、結論與建議
（一）「創造性思考」教學可以增進學生的創造力。
（二）本實驗課程似可推論於其他大專院校或科系。
（三）實驗教學結果顯示對學生創造的興趣與態度有幫助。
（四）課程實驗中有：時間配當、教學方法、題材性質、課程質量等方面的缺失，可
作為課程改進的參考。
（五）實驗課程如完整實施，應可獲致成功的創造力教學。
（六）實驗課程的部分單元亦可運用於現有課程中，作為實際問題的練習。
（七）創造性思考的教學可與作業設計或發現的教學方式配合運用。